新课程背景下高中物理实验教学探讨

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新课程背景下高中物理实验教学探讨
【摘要】在新课程的背景下，实验是物理课程改革的重要环节，因此《课程标准》对实验教学提出了新的要求，为了落实这些要求，在实验教学中必须制定合理的教学策略；保持、激发学生的好奇心；充分利用资源从而提高物理实验教学的有效性。
【关键词】课程标准、高素质人才、实验教学、教学问题、教学要求、教学效率

实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。在物理学的研究中，运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。而在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。在新课程的背景下我们肩负着培养全面发展的高素质人才的重任，因此实验在物理教学中的地位更显突出。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。
1、高中物理实验教学存在的问题
在多年的物理实验教学实践中，我们从教学方法、教学内容的改革，到课程体系、课程结构的优化曾做了大量的工作，对物理实验教学的发展起到了积极地推动作用，但我们的物理实验教学依然存在着一些问题。
1.1在考试制度的指挥棒下，以用笔“做实验”为主
目前的实验教学，在评价方法上没有彻底的改变，还是以考试为主要评价方式。不难发现在现在的考试当中，越来越多的试题与生活实际有联系，考察学生的能力，但实验所考察的内容还是按照旧模式，一如既往的计算、推理，考察形式单一。因此教师可通过编制大量的实验试题给学生做，使学生在不断做题的过程中，机械的记忆了考试的内容，从而出现了教师重实验理论轻实验操作的思想，进而大大挫伤了学生动手实践的积极性。
1.2教学模式过于规范，抑制学生创新思维
目前的实验教学，教师是教学的主体，教材是限制学生思考的条条框框，过于教条化、规范化的教学方法，限制了学生对问题的思考。实验前教师把实验所用的仪器、原理、步骤、记录数据的表格等作详细的讲解，讲解后并把实验完整演示，导致在实验过程中学生的任务就是按照老师的过程走一遍，根本体会不到科学探究的方法和过程，更谈不上创新能力的培养。
1.3滥用多媒体，降低实验操作地位
多媒体的应用越来越广泛，现在在课堂上很多教师都喜欢用多媒体来演示一些无法实现的实验，不可否认多媒体为我们的课堂带来了很多好处，但是值得关注的是过多的运用多媒体将会给我们的教学带来怎样的问题。我们知道物理是建立在实验和观察的基础上的，没有良好的实验和观察，只剩下抽象的思考，拗口的概念，枯燥乏味的公式、定律，大量的习题和教学知识的应用，取得的教学效果可想而知。
2、新课程标准对实验教学的要求
为了解决物理实验教学存在的问题，进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，高中物理《课程标准》提出了探究性教学，探究式教学势必对物理实验提出更高的要求。
2.1侧重学生参与，明确实验意义
过去的实验教学，我们更注重于应试，现在则侧重于学生的参与过程，使学生真正明确实验的意义，学会做物理实验。在新课程标准中对物理实验的要求，更强调了学生的参与性。
2.2必做与选做实验相结合，更有利于不同地区实验教学的发展
课程标准与教学大纲相比，对实验要求的呈现方式上有所不同。对于必做、选做的演示和分组实验，在《教学大纲》中有明确的规定，而《课程标准》则是以不同的行为动词对实验给出了明确的要求。在《课程标准》必学的内容中设置许多选做的实验，而所罗列的必做实验，是国家对高中教学的保底要求，是实验教学要求的下限。实际教学中应尽量往高要求靠，即在完成必做实验基础上，尽量多做些选做实验。对于《课程标准》中未明确规定是学生分组还是演示实验的，应尽量安排学生分组实验。《课程标准》对实验的弹性要求，更有利于不同地区根据各地的实际条件灵活把握。
2.3明确实验要求，提高学生实验技能
在《课程标准》中对实验的要求更加明确，对学生的实验技能提出了更高的要求，教师要在实验过程中培养学生的实验技能，帮助学生掌握物理学常用的研究方法，进而培养学生分析问题解决问题的能力。
2.4对实验器材不作统一要求，体验教师自主性
新教材中的实验比以前多了，但每一个实验的呈现上，却与以前有所不同，它没有指明具体用什么器材来完成某个实验，这样给学校和老师的实验教学带来更大的自主性。

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3、落实课标要求，提高实验教学的有效性
高中物理课程应促进学生的自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，全面提高学生的科学素养，这就要求在实验教学中必须制定合理的教学策略，提高实验教学的有效性；保持、激发学生的好奇心，提高学生实验探究的兴趣；充分利用资源，开发实验方式培养学生能力。
3.1合理制定教学策略，提高实验教学的有效性
3.1.1培养学生学会使用基本仪器，提高实验教学的有效性
基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，以达到熟练、正确的读数。在教学中，教师可抓住各种基本仪器的共性加以指导，如基本仪器都有一定的量程，都需要零点校正或零误差修正等等。
3.1.2掌握技巧、改进实验，提高实验教学的有效性
我们在课堂教学中会发现有的实验按教材介绍操作，却难以达到理想的效果。因此我们必须细心观察并用已有的知识对实验进行改进。例如尽管在干燥的天气下，摩擦起电的实验很多教师在课堂上演示都会失败，教师们便会向学生解释，这是因为空气湿度大，电荷泄漏使铝箔无法张开，但是有些教师却找到了实验的技巧所在，用同样的器材，在同样的环境下，很容易地使每次的实验效果都非常好。其实我们知道玻璃棒是绝缘体，将棒的四周在验电器铁盘边缘刮过去，转移到验电器的电荷才多，实验效果才会更明显。可见掌握实验操作的技巧，懂得对实验进行改进，会直接影响实验的成功率以及实验教学的有效性。
3.1.3利用现代多媒体技术，提高实验教学的有效性
要提高实验教学的有效性，除了上述的方法外，现代多媒体技术在提高实验教学的有效性方面所起的作用也是非常显著的。
运用先进的DIS系统可以精确的测量数据。比如，在验证玻意耳定律的过程中，利用先进的DIS系统较充分的发挥了多媒体电脑的作用，实验数据分析过程中的重复性劳动和计算完全由电脑完成，使学生有充裕的时间投入实验探究的方法和思路中。通过实验系统对实验数据分析和绘图学生更加直观的体验到气体压强P和体积V之间的线性关系。
运用摄像技术可以解决许多实验的难点。因为摄像技术，可以让瞬间现象定格，对实验现象的记录变无法为有法。还有运用摄像头将可见度低的实验摄影放大，等等这些多媒体技术，已为提高实验教学的有效性作出了巨大的贡献。
3.2保持、激发学生的好奇心，提高实验教学的有效性
3.2.1全面开放实验室
全面开放实验室对实验教学有着至关重要的意义。由于个体存在差异，在课堂上如果有些学生不能完成实验任务，开放实验室可以给他们提供完成实验的机会；同时开放实验室可以使有想法的同学及时到实验室来验证或实现；还可以消除学生对实验的神秘感，让学生感觉到实验就在身边。这些都可以激发学生对实验探究的兴趣，激发他们的创造热情。
3.2.2改变实验形式和重视实验结果的习惯
在《课程标准》的要求下，现有教材把实验分为探究性实验、验证性实验和测定性实验。实际上，我们可以把一些验证性实验改为探究性试验，进一步培养学生的探究能力，激发学生的学习兴趣。并且在实验的过程中，我们一定要改变传统教学中只注重结果而不重视过程的习惯，要允许学生犯错误，给他们留有更多进行探究的空间。
3.3 充分利用资源，提高实验教学的有效性
3.3.1利用日常器具做实验
实验室的课程资源不仅限制于实验室现有的设备，学生身边的物品也是重要的实验资源，特别对于一些经济欠发达地区，利用一些简陋的材料做一些简单的实验更显重要。这些日常器具通常具有成本低，便于购买等特点，在很多发达的国家和地区，也极为重视成本低的实验的开发和利用，而对于我们这些经济刚刚处于腾飞起步阶段的国家，低成本实验资源的开发和利用更有深刻的意义和价值。低成本实验设计的创造性，能对学生产生潜移默化的影响，通过利用身边的日常生活用品做实验，可以很好的促进学生自主学习和探究。
3.3.2开发利用社会课程资源
社会课程资源主要来源于报刊、电视、科技馆、博物馆等等，教师应该正确指导学生该如何利用社会课程资源，充分发挥社会教育资源的作用，激发学生的创造性思维。
  综上所述实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。因此在新课程标准的背景下我们必须从培养社会主义现代化建设需要的、有个性特征的、全面发展的人才的高度来充分认识实验教学的意义，落实新课标对实验的要求，提高实验教学的效率。

【参考文献】
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