三年级语文下册习作六教学反思

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三年级语文下册习作六教学反思
文昌市第三小学  黄秋妹

我的授课内容是三年级下册第六单元的习作，现小结如下：
一、激趣吸引学生。
我从学过的课文<<果园机器人>>导入，机器人的神奇，机器人的有趣，孩子们还历历在目。紧接着问：“你想不想把你的东西，比如房子啦，汽车，衣服，甚至铅笔盒这些普通的物品也变成像机器人一样有神奇本领呢？”宽松、愉悦的交流环境，让学生一下子来了兴趣，为他们在本节课中的成功想象迈出了第一步。
二、细心的启发让学生有写作的思路。
1、我能注意到课堂上的生生交流，有意识的把话语权抛还给学生， 在学生交流自己的奇思妙想这一环节，学生充分发挥了自己的想象，比如多功能汽车、未来的学校、神奇的衣服等等，同时通过激发其他学生“你还希望他说的这个东西有什么更奇特的功能来吗？”“你能根据这位同学的要求，再说一说吗？”来启发学生的思路，不断完善学生的思维，指导学生进行合理而奇特的想象。
2、在学生交流自己的奇思妙想这一环节，我抓住了几个作文例子，进行写作具体思路的指导，感觉学生有思路了。
三、及时的，合适的鼓励，打开了学生的思路。
鼓励学生，不能只用你真行，你真棒等不明确的语言，要指出学生好在那里，鼓励要合适，还要及时。这节课上，当学生提出新的想法时，我就鼓励说：“你的宝贝真神奇！”当学生提出了大家想不到的想法时，我就说：“你的想法，真不一般！”当有的学生觉得自己的想法太“离谱”而不敢说时，我鼓励他们：“只有不敢想的，没有想不到的，大胆的想吧！”学生受到了鼓励，果然放开了想，不但神奇，而且让我们惊奇。鼓励，不仅是对学生在这节课上想得好说得好的鼓励，也是对学生思想的引导。这就是语文的人文性吧。总之，在作文教学中，我们要切忌“纯技巧”的指导，要把“引导”学生打开思路放在第一位，把指导融入引导之中，这样，我们的作文课就会生动活泼，学生就不会再发愁写不长、写不好作文了。
四、问题
交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性。没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。后来在授课中才体会到要完成好这个任务确实很难。当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够。