小学英语评课稿

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  每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。

    同年级组的刘长瑜老师，课堂组织有序，皆顾对学生的听说读写能力的培养，让Sports Day 在课堂上得以实现，在动中学英语，学生学得不死板。

    布珊珊老师的Eating Out 一课，活动设计的有趣味性，整个课堂有层次性，让学生运用语言进行拓展性练习，课堂容量大，充分培养了学生的综合运用语言能力。

    李琳老师将我们带入了Splendid China， 课堂设计突出，用一封电子邮件引课，从而开始介绍中国各景，学习研究名胜地图，最后要求学生回复邮件，整个课堂内容丰富却浑然一体，体现了教高年级的特点。

    李宏宇老师的常规课与公开课一样，每一个教学环节都是天衣无缝，常常叫人觉得换一个教法几乎没有可能。小学低年级的课堂最难开展的事课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是李老师的课上得很老到，从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。

    徐红艳老师的课上的很精致，用数学计算式导课，用精美的自制教具复习前次学习过的知识，并将课本知识用游戏的形式呈现出来，并用多种活动巩固知识。

    柯琦霞老师的课可以用这几个字来形容：扎实、丰富、轻松。要是错过了这个听课机会，你会感到遗憾。

    赵耀的Space 一课，突破以往的教学模式，将八大行星用科教录像片分段呈现，各个环节自然流畅，体现了教授高年级学生的特点；并且赵老师上课教具常常使用的丰富而有创意，致使课后老师们竞相观摩。

    新加盟小学英语组的寇丹丹老师，不愧为一年级英语老师，深谙儿童认知特点，把音乐在课堂上发挥得淋漓尽致，让孩子在英语课上兴奋不已。本节课的重点内容其实就是“This is a …”，寇老师使用多种方法，操练到位，使孩子们将此句型运用的烂熟于心。

    很遗憾我只听到了这几位老师的课，错过了领略其他同仁才华的机会。

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蔡剑峰老师讲授的PEP2 Unit6 At the Zoo Part A Let‘s learn  Let’t do 是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在、扎实系统、动静结合的小学英语课。

    1、1、新课的引入好

    通过Free talk引导学生介绍自己喜欢的动物，一方面复习了动物单词，另一方面也极其自然地由学生喜欢的pig引出本课要学的第一个单词big.

    2、2、教学过程师生互动效果好

    本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于大小、高矮、长短的单词。蔡老师通过呈现各种不同人物及物品的照片来创造真实的情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

    3、3、巩固新知形式丰富多样

    《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。蔡老师每教授完一个单词就会用读起来朗朗上口chant来加以巩固，使学生进入愉快、兴奋的状态，既巩固了单词，提高了课堂实效，又培养了学生学习的兴趣。另外，又设计了吹气球、说反话等丰富多才的活动，可操作性强，学生参与面广，而且情绪颇高。

    本课中值得商榷的地方：

    感觉转盘游戏这一环节安排的时间稍微多了点。

    以上是我对蔡老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

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小学英语评课稿：PEP Book 2 Unit6 At the zoo 评课稿
  汤老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

    1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big ，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

    2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big ，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long ，short .由老师与学生比高矮引出了他tall ， short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

    汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程 ，

    3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

    教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek ， 这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

    在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则， 比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big .等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

    本课中值得探讨的地方：

    1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学：long ，short 的时候，教师称它为：皮宽筋，认为不是很规范。

    2、教师语言不是很丰富。其实这也是我自己的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的：input（输入） 的时候，学生才能有：out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

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小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
  本节课以就餐时的常用会话来展开教学。纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来有以下几个亮点：

    一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。

    新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过Sing a song和Chant进行复习，接着用We had a good time. 过渡到Let‘s do，有意识地将Let’s talk中出现的We had a good time. Let me try. I can use chopsticks. 反复呈现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了Let‘s do，又做到了大量的输入和输出，为Let’s talk做好铺垫。最后教师再次用We had a good time. 来表达自己的心情，用Are you hungry？ Let‘s have some good food. 作为引子和学生展开就餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗读、Chant等环节教学Let’s talk.在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。

    二、提高活动实效，发展学生能力。

    新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。从本课教学中我们看到，学生的学习活动包括要用脑子去想，如课堂内教师做使用筷子的动作，让学生猜猜；用眼睛去观察，如让学生观察Chinese food和English food的区别；用耳朵去听，如让学生不翻开课本听录音回答问题；用手去做，如在教学I can use chopsticks. 时就让学生使用筷子；用口去说和唱，教师从一开始的复习Chant，学习Let‘s do，到自编Chant，都充分利用生动活泼的教学内容吸引着学生的兴趣；用动作来表演，教师首先安排听Let’s do的内容让学生表演，然后在就餐时由老师同学生表演对话，最后操练环节，由学生之间表演，如此多的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过自己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。

    三、创设生活情境，经历人际互动。

    李静纯教授指出教师在教学中应引导学生在亲历各个生活话题的具体事件中去学习、掌握和运用语言，引导学生在课堂上真正经历或模拟这样的过程，特别是要在课堂教学中实现有效的人际互动。教师在课堂上出现了Chinese food和English food，准备了就餐时用的餐具，真实模拟了就餐环境，让学生自然地表演Let‘s talk，调动了学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。

    与此同时教师还渗透文化交际，用中西餐具的不同分类，扩大学生的知识面。

    但本课也存在一些商榷之处。例如教师对于I like …主要集中在复习I like fish. I like Chinese food. 上面，中国有各种不同风味的菜系，教师可以让学生说说I like Sichuan food. It tastes good. I like Xinjiang food. I can use hands to have rice.等，让学生自由表达所喜欢的不同的风味菜，让学生感受我们祖国的饮食文化。

    有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。

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各位老师，下午好！昨天我们聆听了一节感觉不一样的英语课—英语阅读课。听了冯老师的这堂课，我个人认为他做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。

    一、  注重阅读方法的指导

    有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，冯老师主要教学生基本的阅读方法，教会学生阅读时要层层递进，逐步解决各个问题，从而达到理解整个故事的目的。冯老师根据故事分层次分梯度的设计问题。首先通过听录音，从中得知本故事的人物为两个，这是最简单的问题。接着采用默读的方式，让学生集中注意力，让他们全身心投入到故事阅读中去。通过默读知道这个故事中的两个人物是谁，即Father Bear and Little Bear.然后逐句跟读录音。基于磁带录音比较标准，能培养学生良好的语音，因为听是说和读的前提；另一方面，通过听跟读录音，可以解决故事中出现的难点，同时针对学生跟读的情况，冯老师立刻了解学生的不足之处，并及时做好讲解和引导。从而进一步了解这个故事谈论的主题是什么，即glasses.又是谁在寻找眼镜，即Father Bear.最后请学生自己大声读。在默读和听录音的基础上，还要让学生学会自己尝试去朗读文章。从全文出发， 对故事信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。了解判断①。小熊的眼镜是否在冰箱上。②熊爸爸的眼镜是否在书架上。如果不是，那么在哪里？③故事里提到了几副眼镜？

    二、  注重阅读能力的培养

    纵观冯老师的课，我觉得可以把它分成三部分，即Pre-reading\ In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，冯老师通过听录音初步了解故事内容。在In-reading这一部分，冯老师引导学生通过自己的阅读，做做题目来理解故事的内容。在Post-reading这一部分，冯老师让学生在小组里相互读，老师指导。经过练习后，展开分角色朗读比赛，先由老师担任Father Bear，学生担任Little Bear，然后交换，再任意抽一些学生分别担任不同的角色，表扬读得出色的，最后请男孩子担任Father Bear，女孩子担任Little Bear.通过读，促进学生对故事的理解，同时培养他们良好的语感。在整堂课中，冯老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。最后学生通过故事的阅读学习，明白了Be careful to do everything.（认真做好每一件事。）

    三、  注重思维方式的训练

    一个教师就如一个魔术师，他要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在冯老师的课中，我们不难发现，他十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：What are those？时，冯老师从最简单的What‘s this/that？到What are those？，适时引导学生思考：Only one？ No.学生通过自身的思考就会明白those是什么意思。又比如冯老师在教学本故事的重点句型：My pencils are on the teacher’s desk.时，先请学生猜一猜Where are my pencils/rulers？我的铅笔/尺子在哪里，充分调动他们的积极性和激发他们的思维，让他们大胆地猜：They are in/on/under the…最后引到本故事的重点句型。在这个过程中，冯老师还充分利用教室里各种可以利用的东西，如：door，windows，desks，chairs等，和学生身边的各种文具，如：pencil，ruler，eraser，pen等展开教学，让学生感觉到英语就在身边，英语即生活，也努力引导学生利用这些媒介进行大胆地交流。不难想像！在冯老师长期的引导下、启发下，学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。

    以上是我对冯老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！

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上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

    一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

    杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

    二、注重遵循学生的发展认知规律

    1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话， “It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some…？Have some…。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

    2、 新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

    三、注重创设真实贴切的教学情境

    在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee”， “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

    四、注重形成色彩明朗的视觉刺激

    从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water， water， I like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学 生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把 美的享受带给了大家。

    五、注重培养英语学习的应用能力

    在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like…。 Can I have some…？ Have some…。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。

    那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。

    总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢！