小学数学学科带头人成绩培训班学习笔记

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资料整理  基本内容从专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面分成十四条。
专业理念与师德包括：
1、职业理解
包括贯彻国家教育方针，遵守教育法律法规，理解教育工作意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神等。
2对待学生
包括关爱学生，尊重学生人格与个体差异，平等对待每位学生。
3教学态度
树立育人为本、德育为先的理念，重视学生全面发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，激发学生好奇心与求知欲，培养良好学习习惯。
4个人修养
富有爱心、责任心、耐心和细心，有亲和力和良好心态，举止文明。
专业知识包括：
1学生知识
学生的身心特点与年龄特征，如何与学生沟通，如何教育学生，班级管理与班主任工作。
2学科知识
理解并掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法
3教学知识
掌握所教学科课程标准与学生认知规律，掌握有效教学的方法与策略。
4通识知识
具有相应的自然科学和人文社会科学知识，了解中国教育国情，具有相应的艺术欣赏与表现知识以及适合教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专业能力包括：
1教学设计
包括课、学习主题、长周期学程设计。
2教学实施
善于营造良好的学习环境与氛围，善于调控教学过程，合理运用多种手段。
3班级管理
建立良好的师生关系，指导学生理想、心理、学业等方面的发展。
4教育评价
会编制各种测验与考试，会用各种方法评价学生
5与人沟通
与学生、同事、家长的沟通。
6专业发展
有个人专业发展规划，能经常反思自己的教育教学。
教师专业素养的三大方面：
专业修养：职业素养、人格修养
专业知识：本体性知识（学科功底）、条件性知识（教育专家）、学识与才艺
专业经验：育人能力、教学能力、研究能力。
本体性知识（学科功底）、条件性知识（教育专家）、学识与才艺主要由学历教育、岗位培训解决，同时需在职后培训中更新与内化。
专业经验性知识：育人、教学、研究能力则要在教学实践中体验、积累、提炼与升华。开展校本研修、教师专业发展活动就是为了加速这种体验、积累、提炼与升华的过程。
这里的关键是实践体验课程的开发。
实践体验课程的实践活动主要有：教育观察（三个判断；效果、兴趣、理解接受）、个案研究、学情分析、教学设计、课堂管理、学法指导、活动设计、班级管理、学生访谈、家庭访问、差异教学、观课评课、测验考试、学生评价、专题研讨、教研活动、课题研究、特长展示等，这也是作为一名成熟教师必须会做的事情。

动机方面：
优秀教师与普通教师的区别之一是：普通教师把上课看作任务去完成。从目标、计划、实施到检查，按主观意志行事。优秀教师把上课作为境界，作为对自己人格魅力与教学智慧的挑战去追求。在过程中经常反思这一步做的怎么样，有没有问题，是否可以做的更好。

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升能力方面的主要做法是：
1创建校本研修学校和教师专业发展学校。
2重组学校教研功能，开展优秀教研团体评选。
3建立区域教师内在优化机制。
4组织大规模的观课评课活动。
5举办各种教学展示与研修活动。
6用基地的方式培养学科领军人物。

对学校来说，做好教师队伍建设重点做好两件事：
1加强教师的师德和育德能力建设。
2提高教师的教学能力与水平。

提高教师教学能力与水平应该从以下四方面出发：
1扎实的学科功底
2丰富的教学经验
3一定的理念素养（自圆其说）
4开阔的实践视野（眼界决定境界）
具体包括：会备课、会上课、会设计练习、会辅导学生、会考试评价等。

加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、价格修养、爱心奉献、心理品质四方面入手。
教师的师德教育不只是个人道德修养与爱心奉献，还包括其职业认同与心理品质。要多让教师发现与体验职业生涯的尊严和乐趣，喜欢做教师，乐于做好教师。还要从心理角度帮助教师纠正心理偏差，保持良好心态，培养他们的归属感和进取心。

影响教学有效性的最重要因素是：1教学的针对性；2教学的艺术性；3教学的精细度；4教学的及时反馈与调整。

上课不是一个简单给学生知识的过程，而是引领学生从“此岸”走向“彼岸”的过程，所以要针对学生设计有效的架桥模式。

提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课，观课评课从分析角度有两个层次五种分析：
1形式学习水平（就事论事）——以学习具体东西为主，教学现象分析（平视）、教的水平分析（俯视）。
2有意义学习水平（透过现象看本质)-----以学习可以举一反三的经验、理念为主（透视），包括教学技术分析、教学质量分析、教学价值观分析。


观课评课第一层要素
形式学习：
1教学现象分析：情景、问题、活动、（平视）事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪-----------
2教的水平分析：学生调控、师生互动、教材（俯视）解读、课堂评价-------


观课评课第二层要素
有意义学习（透视）
1教学技术分析：
导入（预设与生成统一）
传授（教材、学生、技术三者协调）
强化（教材内容提炼浓缩）
2教学质量分析：
目标、内容、过程、结果
3教学价值观分析：
课程观、教学观、质量观、学生观

观课评课的指标标准：
形式学习：
教学现象分析、教的水平分析——以个人感觉为准。
    有意义学习：
1教学技术分析——以个人感觉为准。
2教学质量分析——目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。
3教学价值观分析——
课程观：教教材还是用教材教。
教学观：教师主导（形式）、学生主体（状态）并重。
质量观：有效性、主动性第一。
学生观：相互尊重、平等对话。
观课评课还可以从更宏观的角度评价一节课的整体状态和教学境界，进行概括性评课（一字评课法）：上对？上好？上全？上活？还是上实。
“上对”是指教师能按照教材和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性（举例证明）、过程性错误。
这一点对新教师来说是非常关键的，要上对课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚讲明白讲准确，学生能听懂、接受。
“上好”指教师在把握教材教参的基础上能对其中学生不熟悉、不了解、不适应、不喜欢的部分内容进行二次开发，使之更加符合学生的实际需要。
这里的好是一个相对概念，指相对于教材与教参中原有的内容来说加一点、改一点，使之更加符合学生的实际情况。这需要教师有一定经验积累和教学原创能力。
“上全”是指教师在课上能兼顾“三维一体”或学生全面发展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。
目前在实施新课改教材中这是一个令教师把握不住的问题。一节课能否照顾到方方面面，评课标准是否必须是全面的。