老师读书心得 读《如何成为骨干教师》有感

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读书笔记 我们常说:苦干不如巧干。比如蛮干来说，技巧更能使我们在更短的时间取得最大的成效。教师的教育工作也是如此，要讲究教学有法，教无定法，贵在得法等多种教学方法。需要注意的是所谓的教学技巧不是固定不变的，因为社会在变，导致孩子的生活背景在变，思维方式也就跟着在变。教师当然不能试图用一把钥匙去开所有的锁。所以没有固定的教学模式，只有富有教学变化的技巧，才能适应教育形势发展的需要，才能符合教育创新的要求，教师才能受到学生的欢迎和肯定，最后步入骨干教师的行列。

“因材施教”这个概念是宋代朱熹概括出来的。孔子一生的教学实践都贯穿这这个教学原则。这一理论发展为今天的个性教育和个性教学，是一种有创意的教育方法。至今，仍然有着重要的实践意义。因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所有学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。

所谓“材”是对一个人的整体概况，所谓“因材施教”是在认识某人适合于某种“材”的前提下，用相应的教学内容、手段和方法，促使学生向某个方向发展，以求人尽其“材”。这就是因材施教的精华所在，不同的学生要用不同的教育方式。虽然走的路不同，但同样可以达到目的，所以，从来就没有天生的“坏学生”，只有不懂得变通的错误的教育方法。

在我们的教学中，有的学生由于天生顽劣，不爱学习，以给老师找麻烦一己任。这种学生是老师们最不愿意应付的。所以，老师在说到这种“后进生”时，常无可奈何地以“朽木不可雕也”、“孺子不可教也”来感叹，但是，古今中外的许多名人也是从所谓的“后进生”成长起来的。所以，“朽木”并不是不可雕的。清雍正年间有位赫赫有名的西征大将军年羹尧。此人年幼之时，性格顽劣，桀骜不驯，不爱读书，不服管教，甚至将三位老师打跑。老学生才提出要学武艺比得读书的要求，年羹尧学武心切，一口答应，此后，老学生便成功地教他边学习，便习武，终于使他成为文武全才的西征大将。

古代的这位老先生，不可能学过心理学和教育学，但他却深谙年轻人好玩的顽劣天性及其可塑性，坚信只要教育得法，就能促其去恶从善。这也就是现在所谓的因材施教。就像我们现在的青少年们，个性鲜明，善于发现问题，即使有这样那样的错误，但也绝非“朽木”，只要我们教师像案例中的老先生一样，了解并充分利用他们的天性，找到正确的教学方法，并且在不压制他们的个性的前提下对他们施以影响，让学生们自发的激起求知欲望，相信就终有一天变成“孺子可教”、“朽木可雕”。

教师们在进行“因材施教”的教学中，平日里应该做好以下准备：

一、充分了解学生

连树叶都没有绝对相同的两片，何况是人？所以学生个性的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生，除了学生成绩外，学生的个性特征的各个方面、家庭背景、生活经历等，都是教师因材施教的重要基础。因此，教师应该尽可能地通过各种途径把握每个学生的各方面的情况。

二、尊重学生的差异

学生的差异不仅是客观存在，而且是合理。因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。在达到基本标准的前提下，教师应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异。并且针对每一个学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展。良好教育得结构是大批个性充分发展的人，而不是千人一面的“标准件”。

三、面向每一个学生。

现代教育的一个重要观念是，每一个孩子有权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。对于优等生，当然要重视，要对优等生提出更高的任务要求，让他们精益求精，继续保持强烈的求知欲。而对于后进生，要给予特别的关心，经常鼓励和表扬这些学生，让他们感受到教师对他们的重视，重新找回自信心，重新培养学习的兴趣。

因此，骨干教师在实施教育理念的时候往往既考虑好学生的求知欲望，满足他们的更高要求，又要便于基础较差学生的理解和接受，才能有助于他们在原有基础上的提高。所以，在骨干教师的培养过程中只有详细了解，认真研究每个学生的特点，“因材施教”、“因势利导”，才能不断提高教育质量。但是，要注意的是：孺子不但要可教，还需要教师会。如果教师知识贫乏，兴趣狭窄，也很难取得好的教育效果。所以，教师要兴趣广泛，多阅读，积累知识，从多方面满足学生的合理要求，从而取得良好的教育效果。

众所周知，书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。古今中外的人类文明史告诉人们：作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在推动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。人类离不开书籍，离不开知识，书是人生命中及其重要的一部分。读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书，在各个领域都至关重要，在我们教育领域里更是如此，大多数有志向、有责任心的教育工作者都长期坚持着读书。

那么，怎样读书才能获得最大的收益呢？

第一，读书要善于积累。鲁迅先生说过：“无论做什么事情，如果连续收集材料，积之十年总成一学者。”骨干教师读书都有边读书边写随笔的习惯。

第二，读书要勤于思，敢于想。

这是读书的延续。教师通过系统地、原汁原味地品读书中所写，感悟理论中的真谛，反思自己教育教学行为的得与失，以求得甚解。另外，不但要思还要有辩证的思维，辩证的分析问题、处理问题。

第三，读书求知要与知识的使用相结合。

也就是说读书要有用，无论是用于自己的修身养性还是用于指导自己的工作，要做到学以致用。只要将知识运用到实践中去，才能加深对知识的理解，起到触类旁通的作用；才能时常感到知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴望；才能通过实践反馈来检验自己所掌握的知识是否正确，是否做到了融会贯通。有效的学习离不开教学实践的反思。“学然后知不足，教然后知困。”那么，如何解“困”？一是对教学中发生的问题从学生身上去寻找原因，让服务对象谈出他们的需要，发现他们在认知方面所存在的种种问题。对这一点，教师一定要有欢迎真实声音的心态。二是教师本身的自我反思，包括对教学过程中的得与失以及自身素质欠缺的反思。三是要善于总结与积累。通过撰写教育日记、教育随笔、教学后记等方式，积累成功经验，总结教训，找到形成“困”的原因，明确解“困”的方向。

第四，读书贵在坚持。

持之以恒，数十年如一日并不是多么容易做到的。我们每天都能坚持读书吗？哪怕一天只读10分钟的枕边书。读书，是一件需要坚持才能领悟到真谛的事情。

第五，读书要与经典著作对话。

教育名著是经过实践检验并得到世人公认的优秀或知名的教育著作，理论水准和思想境界，传达着科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对走在骨干教师成长之路上的老师具有较强的启示作用。

第六，读书要有科学的态度。

“知之为知之，不知为不知，是知也。”知道的就承认已经知道，不知道的就是不知道。不懂装懂是骨干教师最忌讳一点，不聪明，但也不装聪明才是为师之正道。这就是聪明的智慧。

教师不可能是“万事通”，不可能什么都懂。可为什么总是不愿正视这个问题？是对自己定位不准确，也是虚荣心理在作怪，这些都是不科学的态度。

总而言之，学习是进入骨干教师大门的一把万能钥匙。所以我们教师要树立终身学习的思想。学习，要从实际问题出发。学习，要有感悟，要进行反思，要善于质疑。学习，要充分利用身边的一切资源。学习，要做到学习生活化，生活学习化。

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。有许多人为自己走上教育岗位而陶醉，把满腔热血、亮丽的青春都献给了教育。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，无私奉献、无怨无悔，成了老师默默追求的信条。

很多教师都把骨干教师当作自己的座右铭，因而整天忙忙碌碌，精神常处于紧张状态。常年忍受着劳累就一定能够成功晋升为骨干教师吗？如果为了骨干教师而变成了失去自我只会工作的“机器人”，你的教育生涯还有意义吗？

微软创始人比尔.盖茨就曾向媒体公开表示：他不赞成辛辛苦苦地工作，因为成功与辛苦工作没什么必然的关系。相反，运用高效率工作的快乐方法，能帮助人拥有更轻松悠闲的生活节奏，并从中获取更多的收获。

工作是生活的一部分，工作是为了更好的生活。一些人或者是为了工作，结果他死都死在工作上，这是不应该提倡的，努力工作和良好的业绩并不是人生的全部，而保持工作于个人生活中的平衡，精神饱满的工作与积极地生活是人类工作共同向往的目标。

教师，需要一份静心教书、潜心育人的精神状态，教师，需要一份淡泊名利、志存高远的职业追求。威力让更多的教师能够感受职业责任，享受职业生活，提高生命品质，让我们在享受教师这个职业、骨干教师这个称号之外，还要享受我们的生活；

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一、享受自由的思想

    教师永远崇尚“独立之精神，自由之思想”。教师的尊严在于思想。教师用敏锐的视角观察社会，用独特的分析审视教育，凭着终生不变的执着，寻求教育的真谛，启迪幼嫩的心灵，探寻教育的本真。

二、传播知识的使命

人类的发展，需要知识的代代相传，知识的相传需要教育。教育给生命以尊严，给思想一智慧。传播知识、引导发展、激发潜能、培养能力，是教育的责任，也是教师的使命。

三、播撒师爱的阳光

如果说教师的灵魂在于师德，那么师德的灵魂就源自于师爱。教师以熠熠生辉的师德力量，用春风化雨般的师爱，一关怀的眼神，灿烂的微笑，还有那温暖的拥抱，滋润了一个又一个渴望知识的心灵。

四、体验教育的尊严

教育的尊严决定了教师的尊严，教师的尊严来自学生的敬爱与崇拜。没有学生对教师的品德赞赏、学识折服和感情依恋，就没有教师的尊严，也就没有教育的尊严。教师的尊严永远建立在学生的心中。

五、修炼专业的底蕴

学生永远敬重学富五车的大师，才高八斗的巨匠，腹有诗书的鸿儒。时代呼唤充满激情、勤奋学习的教师，呼唤知识厚实、具有爱心的教师，呼唤术业专攻、勤以修身的教师。

六、追求优秀的习惯

如果说平庸是一种习惯，那么优秀也是一种习惯。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。追求优秀，是教师职业的一种品质，也是教师应该具备的一种习惯。

七、激发心灵的力量

为师者，首要任务不是塑造人，而是打造自己的内心世界。拥有了健全的心灵，才能拥有强大的力量，才会培育出具有内在力量的学生，才会教导他们获得完整的自我发展。

八、感受工作的快乐

工作如果是快乐的，生活就是一种享受；工作如果是强制的，生活就是一种苦役。以享受的心情去面对工作，用欣赏的眼光去看待学生，日复一日的忙碌生活也会因此变得快乐而丰富。

九、感恩生活的馈赠

以感恩的心，欣赏生活的馈赠，敬畏自然和生命，从失意处看到希望，在黑暗处发现光亮，以平等的眼光看待每一个人，以微笑面对每一次挫折，琐碎的工作也会处处充满了人性的温暖。

十、历练人生的智慧。

在学生心中播种真善美的同时，教师收获着爱戴与尊重；在陪伴学生心灵成长的时候，教师也扩展着自己的人生境界。在年复一年的教书育人中，教师炼就了一个丰富精彩、无怨无悔的智慧人生。

何不打开自己的器官，每天给自己一小段闲暇时光，平素里再平凡不过的点点滴滴，只要你自己静下心来细细的品味，都有无限风光蕴藏其中。学生的小小进步，自己的成功教学，同事间的经验互换……都会成为品茗之余的回味，其实，妨碍教师享受生活的，是教师自己，如果不能阻止自己卷入纷争中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官去发现生活的没，那么你就无法享受生活。

所以，你除了要执着于工作之外，还必须拥有自己个人的生活空间—花时间去休闲、运动和享受。如果你能在工作之外也过着充实而满足的生活，你就能把这种好心情带人工作中去。

总之，一个骨干教师，除了会工作，也应该要会生活。