2014年上半年五年级下册数学期中考试试卷评析

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2014年上半年五年级下册数学期中考试试卷评析
文昌市冯坡中心小学       韩冠
　　本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析我任教的班级的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。
     一、成绩分析
    我班参加这次五年级数学考试的共55名同学，共有10位获得90分以上，20人不及格，其中平均分是63.5分，及格人数有35人，及格率仅为63.6％。从统计的这些指标看，成绩是很不理想的，原因大致有如下几个：
    1、由于期中考试前没有认真复习，学生对有些知识已经淡忘，
    2、试卷的出题内容太广，太散。
    3、试题偏难，很灵活，有很多题都需要认真思考后才能解答正确。
    4、一些中下学生平时抓的不牢，以致与他们的数学成绩很不理想，所以这个成绩没有达到我的预期目标。
    二、试卷分析
    纵观试题和成绩，题目与去年的相比显得难些，不过出题还是体现了新课程改革的理念，正如有的老师说这次考试好象在做思考题，想考满分相当难，学生要是稍不注意就会做错，这次考试的试题如此灵活今年还是头一次。
    我对各大题的得失分情况作了统计，从五年级的试卷情况反映出以下几个问题：
    1．学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第10题和应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
    2．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
    3．计算能力有待提高。计算题中有大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。
    4．看全部试题其中第四大题带公式计算掌握的最好。想起来在这部分知识的讲授时，为了学生真正的掌握，我采用让学生主动的探索，多练多写，看来是收到了效果。
    5．对知识的综合应用的能力，还有不够，这并不是我班独有，其他班的学生也有这样的问题。这部分主要体现在填空题、应用题中。
    三、学生答题分析：
    1、填空题的失分很大，主要第8、10、12题。第12题是学生的认识不到位，前几题是粗心，解题习惯太差。
    2、判断选择扣分主要是判断题第4、5、小题，选择题是3、4、5题。
    3、应用题部分很灵活，学生在理解上有障碍，平时应注意学生的立体感的培养。
    四、几点反思
    通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下点：
  　1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
    2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
    3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生，尤其是高年级学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。