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新西师大版小学一年级下册数学《两位数加减整十数、一位数》教案教学设计

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楼主
发表于 2014-5-4 08:57:51 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
新西师大版小学一年级下册数学《两位数加减整十数、一位数》教案教学设计
第三课时   两位数加减整十数、一位数(一)
  【教学内容】
    教材第40页的例1、例2。
  【教学目标】
  1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数(不进位)计算方法的过程,感受算法的多样化,能用自己喜欢的计算方法进行计算。
  2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题,感受数学与生活的联系。
  3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
  【教学重点】
    掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。
  【教学准备】
     小棒、计数器等。
  【教学过程】
  一、复习旧知
  师:前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法,用这样的方法完成下面的练习题。出示下面的练习题。40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=
  抽学生回答,并让学生说说自己用的是什么方法,是怎么想的。
  师:看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。
  二、新课教学
  1.教学例1
  出示例1的月饼 。
  师:从图上知道些什么?
  引导学生说:左边有2盒和3个月饼,每盒10个月饼,2盒就是2个十,就有20个月饼,加上3个,就是23个,右边有3个月饼。
  师:问一共有多少个月饼,怎么列式?
  学生:23+3=师追问:你是怎么想的?
  指导学生回答:求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。
  师:怎样求23+3等于多少呢?能看图说一说计算过程吗?
  引导学生看图说:左边2盒月饼表示的是2个十,先把左边的两盒月饼放在旁边,用左边的3个月饼加上右边的3个月饼,3+3=6,最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。
  师追问:为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢?
  指导学生回答:左边是2盒,表示的是2个十,右边的3是3个一,2个十是以十为计数单位,3个一是以一为计数单位,它们的计数单位不一样,所以不能加在一起。
  师继续追问:为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢?
  指导学生回答:左边的3个月饼和右边的3个月饼,它们都是表示3个一,它们的计数单位是一样的,所以这两个数能合并起来。
  师:对了,从图上我们可以看出,左边的2盒月饼表示的是2个十,左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一,它们的计数单位相同,计数单位相同,它们的数位就相同,只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出,3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来,就是26个月饼。
  师一边总结一边板书,如下图。
  师:我们还可以从数的组成来理解23+6,我们可以这样想,把23分成20和3,然后怎样加呢?
  引导学生说出3+3=6,20+6=26。师随学生的回答板书(如右图)。
  师:我们还可以用在计数器上拨珠的方式,验证23+3是不是等于26。
  学生计数器计算23+3等于多少,师巡视,并做相应
  指导。抽学生汇报。
  师:谁能来说说你的结果?
  学生:结果是一样的,23+3是等于26。
  师:你是怎样用计数器计算的?
  引导学生说:先在计数器上拨23,2拨在十位上,表示2个十,3拨在个位上,表示3个一,然后再加上3,3表示的是3个一,所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有6颗算珠,表示6个一,就是26。
  师:加的3为什么要在个位上拨,而不在十位上拨呢?
  引导学生说:个位上的3表示的是3个一,十位上的3表示的是3个十了,题中只要求加3个月饼,没有要求加3盒月饼,所以就只能在个位上拨3个一。
  师:说得真好,我们也来像他一样一起说说,拨拨。我们先在计数器上拨23,注意,十位上的2表示两个十,在十位上拨2颗算珠,个位上的3表示3个一,在个位上拨3颗算珠;再加上3,3在个位上,表示3个一,所以我们也要在个位上拨3颗算珠,拨好了吗?
  学生:拨好了。
  师:是多少呢?
  学生:是26。
  师:上面我们采用了看图说23+3的计算方法,想数的组成说23+3的计算方法,拨算珠说23+3的计算方法,这些思考的方式虽然不完全相同,但是在计算时我们都关注了一个重要的问题,同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗?
  引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。
  师:对!只要遵照这样的计算方法,就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23+4,42+6,5+21,73+5。
抽学生计算,并要求学生说一说自己是怎样算的,强调个位上的数对齐相加。
  2.教学例2
  师:同学们已经掌握了23+3的计算方法了,现在老师想把题改一改,你还能计算吗?
  学生:能。出示例2 。
  师:现在老师把3个月饼换成了3盒月饼,你又能从图中获得哪些信息?
  引导学生说:左边有23个月饼,右边有30个月饼。
  师:同样要求“一共有多少个月饼”,又该怎样列式呢?
  学生:23+30=
  师:想一想,怎样算23+30呢?你能用刚才的方法在图中看出来吗?
  引导学生说:把左边的2盒和右边的3盒放在一起,加起来就是5盒,把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十,3个表示3个一,所以50+3=53。
  师:是这样的吗?(出示下图)
  学生:是。
  师:和上一道一样,除了看图计算,我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30,下面请同学们选一种喜欢的方式来计算,然后给大家介绍一下你是怎样算的。
  学生计算后,抽学生汇报,先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23+30,先在计数器上拨上23,再在十位上拨上3,这时计数器上的结果是53。
  师追问:你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢?
  引导学生说出因为第二个加数30是3个十,所以要拨在十位上。
  师:有想数的组成算23+30的吗?说一说你是怎样算的。
  引导学生说:把23分成20和3,先用20+30=50,再用50+3=53了。
  师随学生的回答板书(如右图)。
  师:不管用哪种方法计算23+30,在计算的时候都要注意什么?
  引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。
  师:刚才我们学习了23+3,现在又学习了23+30,比较这两道题,你有什么发现?
  引导学生说出自己的发现是两道题都是23加几,不同的是一个是23加一位数,另一个是23加整十数。
  师:对,我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。
  板书课题
  师:那在计算23+3与23+30有什么不同?学生说出两道算式之间的不同。
  师:在计算这两道加法的时候,都是拨的是3颗算珠,这3颗是一样的吗?
  引导学生说:不一样。前3颗算珠是表示3个一,拨在个位上;后3颗算珠是表示3个十,拨在十位上。
  师:对了,所以在做这样的加法时,要个位上的数对着个位上的数加,十位上的数对着十位上的数加,也就是说,要相同数位上的数对齐相加。
  师板书:相同数位上的数对齐相加。
  3.练一练
  师:你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗?
学生:能。出示下面的练习。
26+3=24+4=18+6=26+30=24+40=18+60=
  学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正。
  师:再翻开书完成课堂活动第1小题。
  学生自己练习,集体订正。
  三、课堂小结
  师:今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问?学生汇报略。
  四、课堂练习
  教科书练习八1,2,3,4题。
课堂反思:

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 楼主| 发表于 2014-5-4 08:58:22 | 只看该作者

第四课时   两位数加减整十数、一位数(二)
  【教学内容】
    教材第41页例3。
  【教学目标】
  1、引导学生自主探究与合作交流,让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理,掌握口算方法,并能正确地进行口算。
  2、探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
  3、让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验。
  【教学重点】
    掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。
  【教学准备】
     小棒、计数器。
  【教学过程】
  一、复习导入
  师:在上课之前,我们先来做几道练习题。45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40=23+50=63+20=
  抽学生回答,并说说自己是怎么计算的,然后集体订正。
  师:谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么?
  引导学生说:要个位上的数对着个位上的数相加,十位上的数对着十位上的数相加。
  师:我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。
  二、新课探究
  1、教学例3(出示例3 )
  师:你能从图中获得哪些数学信息?
  引导学生观察图片,获得图中的数学信息。要求学生理解:图中有64只千纸鹤,其中有30只是小明折的,剩下的全是小华折的。
  师:如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题,你会怎么提?
  学生:小华折了多少只千纸鹤?
  师:小华折了多少只千纸鹤?该怎么列式?为什么?
  引导学生列式,算式为:64-30=;并说明这样列式的理由是:从总数中减去一部分数就是另一部分数。
  师:前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加,用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法,你觉得64-30应该怎样算?
  引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。
  师:同学们的猜想对不对呢?同学们在计数器上算一算64-30,看是不是相同数位上的数对齐相减的。
  学生在计数器上操作后回答,是相同数位上的数对齐相减的。
  师追问:你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢?
  学生:因为我是在计数器十位上减3。
  师:为什么要在十位上减3呢?
  学生:因为这里的3表示3个十,所以要在十位上减。
  师:十位上的数对着十位上的数减,就是体现了相同数位上的数对齐相减。
  师板书:相同数位上的数对齐相减。
  师:如果不用计数器,你怎样计算64-30?学生可能说出许多不同的计算方法,如想60-30=30,30+4=34;或个位上4减0得4,十位上6减3得3,所以64-30=34。
  师:不管采用哪种算法,都是把个位上的数对着个位上的数减,十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减,说明刚才同学们的猜想是正确的。
  同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗?大家来试一试。
  出示:45-2038-3097-6053-40
  学生独立完成后,抽学生说自己的答案,并说一说自己是怎样算的。
  2、教学64-3
  师:如果我们把64-30中的30改成3,这个算式就变成了64-3。计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗?
  指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。
  师:对了,我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念,所以一定要十位上的数对着十位上的数相减,个位上的数对着个位上的数相减。这是两道算式在计算方法上相同的地方,有没有不同的地方呢?
  指导学生说出64-30是在十位上减3,是减去的3个十;而64-3是在个位上减3,减去的是3个一。
  师:对了,3个十和3个一的不同计数单位,决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗?自己试着算一算。
  学生用自己喜欢的方法计算,如有的学生从十位上减起,有的学生从个位上减起,只要相同数位上的数对齐相减就行了。
  师:用同样的方法算一算58-4,39-7,26-5,94-4。
  学生计算后汇报答案,并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。
  师:今天我们学习的有两位数减整十数,也有两位数减一位数的减法,不管是哪种减法,计算时都要注意些什么呢?
  指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。
  师:对了,把相同数位上的数对齐相减,就是这节课的学习重点。
  3.练一练
  师:用这样的方法完成下面的练习。43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5=
  学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正。
  师:再翻开书64页完成课堂练习第2题。
  学生自由练习,全班集体订正。
  4解决问题
  师:刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法,下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题。
  出示:小红口算44道题,其中错了3道,小红正确口算了多少道题?小华口算44道题,正确地口算了40道,小华算错了多少道题?是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多?为什么?
  学生独立解答后抽学生回答,并要求学生说一说为什么要这样算。
  三、课堂小结
  师:今天学了什么知识?计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么?你还有什么疑问?学生回答略。
  四、课堂练习
  学生独立完成练习八5,6,7,8题
课后反思:
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