小学科学教研活动记录

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为了提高科学学科教学质量，让学生体会课堂幸福感，今天我们在教研组长的召集下，一起学习市教研室下发的《小学科学学科教学常规》。
     在逐一学习之后，结合开学初制订的教学计划，充分学习其中的几条。经过学习，我们有了很多认识，实验材料充分准备，并且课前试做。教学过程重点突出，目标明确，教学语言科学。通过这样的学习，相信每们科学老师都能有很大收获，这样的学习对每位老师帮助也挺大。

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活动人员;戴建国 杨志强 钱未 任敏健 杜萍 钱小颖



学习《科学课》《对小学科学课堂教学现状的几点思考》。
　　一、分析教材，准确把握教材。教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可以根据学生实际，学校实际和教学资源的实际对教材进行取舍、删改和增减等处理。这增加教师教学的灵活度，也对教师的自身素质提出了更高的要求。对教材的处理要吃透课程标准，找到课程标准对这节课、这部分教学内容的要求，要从大处着眼、小处着手　，要学生的原有基础准确把握发教材的难易程度。教师把握教材、处理教材的最终落脚点是年学生在教学活动中的收获和发展。
　　二、面向全体，照顾到弱势群体。
　　透过积极热烈的教学现象，思考一下：全班学生在这样的课中受益面有多大？有多少学生的能力在课上得到了锻炼和培养？我们应重点关注一下学生在课堂上的表情：当课上一个环节、一个活动、一个实验结束后，学生脸上流露出的是不是是有一种满足感、成就感？我们看到的只是少数学生具有这样的满足感、成就感，也正是这些少数学生在课上和老师共同表演，大部分学生的表情是那么茫然和无奈。
　　三、放开手脚，尽可能让学生动起来。
　　教师在课前花了时间、花了精力设计教案，准备了多种多样的材料，可在课堂上，准备的材料却是昙花一现，观察感悟小组讨论交流等活动环节也是蜻蜓点水，任务式地走走过场。我们应如何最大限度地发挥教学资源的作用，把精心准备来的材料让学生用好用够？教师放不开手脚是症结所在。
　　四、提高认识，强化对学生问题意识的培养。
    所谓问题意识，就是要求学生在学习活动中一些难以解决的实际问题时，能产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生带着问题走出课堂。









学习课程标准中关于情感态度价值观的具体内容标准，以便更好地在课堂教学中实施人文教育。
　　情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果 ，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
　　科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。
　　培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接"教"给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

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活动人员;戴建国 杨志强 钱未 任敏健 杜萍 钱小颖



学习课程标准中科学探究部分的内容标准。
　　科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
　　科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。
　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。 在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

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活动人员;戴建国 杨志强 钱未 任敏健 杜萍 钱小颖



提高自身水平　　加强实验教学研究　
　　 重点研究探讨如何提高自身的教学能力与水平，加强促进实验教学。
　　一、要加强业务理论的学习，掌握现代教育理念，不断提高自己的专业知识水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型教师。尽管我们的工作都很多，不仅仅是科学、自然教学一项，还担任着其他的工作，但科学自然教学是我们工作的重点，大家一定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充实，不断地完善。
　　二、要加强对实验教学的研究与提高，实验教学是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教育发展的必然。

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活动人员;戴建国 杨志强 钱未 任敏健 杜萍 钱小颖



一、做好活动准备。
　　活动准备是一个循序渐进的过程，教师不能一开始就把活动准备完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动准备。首先教师要指导学生做准备。其次，在学生对活动准备有一定硬性认识的基础上，教师要激励学生自己做准备。最后，使活动准备成为学生的良好学习习惯。
　　二、灵活开展探究活动。
　　教师要引信学生开展探究活动，并将研究到课外，包括两个方面：一是将活动过程和自由活动中的研究活动拓展到课外，二是将拓展活动中的研究活动拓展到课外。
　　三、灵活处理教材内容。
　　教师不仅是课程改革的为一体，同时还承担着验证科学课程标准实验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和研究的态度对待教材，还应该创造性的使用教材。
　　四、灵活运用评价形式。
　　根据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合能力的评价，学生的每一次发现，每一个进步，每一次小小的成功，教师都要给予相应的鼓励，让学生每一步的付出都得到肯定，调动学生的学习科学的兴趣。
　　五、灵活利用教学资源。
　　要根据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会直接感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。

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活动人员;戴建国 杨志强 钱未 任敏健 杜萍 钱小颖

怎样正确处理教材
　　　《科学》新教材，选择的教学内容丰富、教材中编排了大量的图片，这些图片既呈现了教学内容，又体现了教师的教学方法与学生的学习方法，课本图文并茂，以图为主，这样的教学设计非常适合小学中年级学生的学习。同时教材也一改以前教学内容偏少的现象。但教材同时也反映出某些课时的教学内容过多、教学内容的教学难度较大、教学单元的学习内容与现有的学生学习条件存在着一定的距离等实际情况。
　　新教材给教师自行处理和调整教学内容的权利，但相当一部分教师在教材处理上还存在一些困难。如《有趣的浮沉现象》一课中，教材安排了4个教学活动，由于活动过多，教师在这一节课的教学中往往顾此失彼完不成教学任务。我们可以对本节课的教学内容作以下调整：删除第一个观察物体是沉还是浮的教学内容；从第二个观察更多的物体是沉还是浮开始；教与学的重点安排在物体和它的大小、轻重有关吗的第三个教学活动中；第四个思考与讨论可结合在第三个活动中进行，这样将四个教学活动合并成两个教学活动，有利于学生集中精力去解决教学中的重点与难点问题；有利于学生有更多的时间去动手操作、提出问题、思考与讨论问题、直到最后解决问题。
　　新教材的教学内容都比较丰富，但也有个别课时的内容显得偏少，只要教师能深入地钻研教材，激活教材中的积极因素，使学生在学习中产生兴趣，发挥想象，就能收到教材和学生思维双赢的效果。

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教学的阵地是课堂，课堂是教师展示自我的舞台，也是教师与学生交流的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探索出一条学生喜爱、教师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的兴趣和注意力，用赞扬和鼓励的语言张扬学生的个性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都愉快地进入科学学习的殿堂，成为科学的探索者和追求者。
　　每课的教学中，在确立知识目标、探究目标、能力目标的同时，确立人文目标，使学生在获取科学知识、提高探究能力的同时，也加强了对情感态度价值观的培养。课堂上，除注重知识的传授、能力的培养外，更要重视学生人文素养的培养与提高，培养学生具有正确的科学态度，养成健康的学习习惯，拥有良好的学习品质，学会与人合作，关爱他人，勤于奉献，团结向上的进取精神，成为一个知识与能力兼备、行为与习惯同在、品德与才智并存的健全的人。
　　课堂上放手让学生积极主动地参与科学研究，体现以探究为核心的教学过程，创设宽松和谐的学习氛围，使课堂教学更加形象直观，贴近学生，倡导学生是学习的主体，学生是课堂的主人，每个学生都拥有享受学习的权利，也都具有受到关注的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探索适合学生特点的教学方法。