初二八年级语文生命之舟说课稿讲课稿

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初二八年级语文生命之舟说课稿讲课稿

学习目标：

1. 了解电视新闻的特点。

2. 体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

文体常识：

1. 作者简介：梁家新，著名记者。

2. 背景资料



1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人

。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟

为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。

3. 题目解说



1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众

一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对

他们的无限感激与热爱之情。



主题分析：

本文通过报道１９９８年簰洲湾发生溃口以后，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，表现了解放军和武警战士奋

不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。



结构分析：

本篇电视解说词按导语、主体和结语可分为三部分：

第一部分：（１－２段）簰洲湾溃口，２号凌晨１点多钟，记者随军开始营救群众。

第二部分：（３－９段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面。

第三部分：（１０段）　总结这次营救行动的效果。



结构图表如下：



写法分析：



电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。这则电视新闻除了具有一般新

闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征：

1.

声画合一。电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的新闻，画面是它的视觉形象，解说词、音响则是它的听觉形象，

画面是“画龙”，解说词可以说是“点睛”。所以，解说词不是独立文本，它和画面、音响一起，为表现同一主题，各

尽其能、互相配合。这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，不仅体现出电视新闻视听合一、声画对位的特点

，而且对画面进行补充、提高、延伸，赋予画面更深刻的思想，帮助画面正确、完整地表达事实，使画面的艺术感染力

更强。

2.

采用时间顺序来展开报道。按时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，从而引起人们对

事件的极大关注，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。

3.

大众化、口语化的听觉语言。电视新闻的解说词是播给各种观众听的，它的用词造句必须清楚明了，使观众一听就懂。

这则新闻中的“解说词”就是大众化、口语化构成的播音稿。

4.

语言高度概括，言简意赅。电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，按正常构播音速度计算，每秒播出3～4个字。在

很短的篇幅中，既要向观众说明“六何”（何时、何地、何人、何事、何因、如何），还要服从画面的需要，遣辞造句

就显得尤为重要。这则新闻用高度概括的语言，其中包括许多传神的词语及一系列准确的数字，“缩龙成寸”，有效地

表达了思想内容和作者的情感态度。

这则新闻播出后，社会反响强烈。江泽民同志就曾对小江珊获救的镜头作过高度评价。《人民日报》、中央电视台、凤

凰卫视等30多家海内外媒体报道了记者冒死怕摄勇救小江珊的过程。

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一. 1. 2. 略 3. C 4. A

5. 电视新闻的主要特征是：综合性、视想性、即时性。 6. 略。

二. 7. 表示语言省略，所说的话没有全部写出来。

8. 把距离写得这样具体是为了突出冲锋舟向小树靠拢的艰难。

9. 更能写出救人场面的惊险，能使报道更吸引观众。

10. 因为这些舟船挽救了很多人的生命。

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《生命之舟》

一. 知识积累

1. 解释下列词语。

（l）感人至深：

（2）同期声：

（3）率先：

（4）肆虐：

2. 辨字组词。

暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ）

幕（ ）州（ ）俊（ ）遂（ ）谑（ ）

3. 填入下面一段话中最恰当的关联词是（ ）

水和矿物质盐类， 也是生物体所必需的， 也参与躯体的组成， 它们不能供应能量，跟一般食物不同。

A．不管 并且 但是 B．即使 而且 但是

C虽然 而且 但是 D．如果 而且 那么

4. 根据语境，横线上填入的最恰当的一句是（）

你是严冬里的炭火， ，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情

！

A你是酷暑里的浓阴 B．你是深秋里的严霜

C．你是暖春里的梅雨D．你是夏夜里的流星

5. 这篇课文是一则电视新闻，结合前面所学的消息和特写，你能说出它们之间有什么异同吗？作为电视新闻，它最主要

的特征是什么？试结合自己看过的其他电视新闻来说一说。

6.

这篇课文，通过记者的镜头，记录下了解放军、武警战士英勇救人的一幕幕场景，而且，在采用以时间为叙述顺序的做

法上，与《别了，“不列颠尼亚”》很相像，试着比较一下这两篇课文中用具体时间段来描写场景的段落，这样的描写

手法有什么好处呢？



二. 强化阅读

同期声。（施救人员在呼唤：有人吗？有人吗？）

凌晨3点多钟，冲锋舟上的呼唤有了回音，人们发现第一个营救目标——空军高炮五团二二五营战士苟峰。

同期声。（施救过程中的现场声，使劲、慢点……）

凌晨5点多钟，二号冲锋舟在救起十二位战士群众之后，向溃口处一片歇满战士、群众的树丛靠拢。行进之中，冲锋丹上

的人突然发现冲锋舟左前方一棵小树上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急

同期声。（施救人员大声叮嘱小孩：千万别动，千万别动……）

由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部冲去，驾驶员迅速转舵，从二十多米的地方向小树迂回。一次失败了，两次、三次

都失败了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。冲锋舟一步一步向小树靠拢，五米、四米、三米、二米、一米……

同期声。

到2号上午10点，二号冲锋舟共救起六十四人，截止到2号下午4点，共有一百五十多艘各式轻舟进入簰洲湾内救人，共救

起被困群众一万七千多人，当地群众亲切地称这些舟船为“生命之舟”。

7. “施救人员在呼唤：有人吗？有人吗……”这里的省略号的作用是什么？

8. “冲锋舟一步一步向小树靠拢，五米、四米、三米、二米、一米……”为什么这里把距离写得这样具体呢？

9. 报道中插入了很多的“同期声”，这有什么好处呢？

10. 当地群众为什么把这些舟船称为“生命之舟”呢？