小学科学教学叙事 一“课”多上中的齿轮风波

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心得与随笔 一“课”多上中的齿轮风波
江苏省如东县大豫镇豫北小学　周林锋
学校规模小，三至六所有开科学课的年级都是我这自诩为科学爱好者包干，理所当然，学校的实验室和仪器室也是我一个人转。因为能以爱好来经营职业，虽然累点，但还蛮有趣味性。



科学上课准备实验器材比较烦琐，为了提高器材的利用率，我就想了个“懒”办法，准备的实验器材各年级共享，不管哪个年级的实验器材，一般我都尽量按照课时安排，让各年级学生都“玩”一次。对低年级来说是“前置性学习”，高年级就是“复习”了。



这次，先上课的是六年级的齿轮传动，感谢省“四配套”工程，在准备好分组实验的小套齿轮模型后，我发现实验室下面的柜子中还有些大齿轮传动模型。为了强调感官上的效果，数数分组活动数量也够，加上大的器材也经得住“他们”折腾，我就原先准备的小齿轮撤下，临时决定将小齿轮换成了大齿轮。



在一同安装的时候，出问题了！有的小组组装的模型转动灵活，有的组，包括我安装的模型却转动生涩，举步维艰，让我倍感奇怪。下课后，我将组装的模型拆开重装了一下，晕，还是没有丝毫的改善。



接下来是三年级的课，三年级的学生看到满桌的器材，早就坐不住了，加上他们上的课比起转齿轮来说真是有点枯燥。我上了会儿，发现效果不好，干脆让其先动动手，释放其活动一下的欲望。在得到我的允许后，学生们热情高涨。安装后，学生们也遇到了同样的问题，有的组齿轮转得呼呼带风，有的组转两圈就卡顿一下，转动齿轮的同学把吃奶的劲都使出来了；还有的组模型转几圈后，齿轮和固定齿轮的螺丝干脆就“离岗”……在他们忙的同时，我也正忙活着看哪儿出了问题。



这时有学生来汇报：“周老师，组装的螺丝有长有短。”“是吗？”忙把模型拆开，将负责固定的三个螺丝放在一块对比，还真是这回事，有一个螺丝长了一点点，大约1毫米的差别，这点不注意对比真是难以发现。不用说，这长螺丝肯定装在手柄处，试着重新组装，真成功了！三个螺丝长短相差极小，这位学生的观察力好厉害啊，比我这老师强，有点羞愧。



隆重表扬一下，发现螺丝有长短之分的学生名叫季荔帅，很聪明的一个帅小伙儿。在我的提示下，加上季荔帅同学的指导，各组陆续组装成功，齿轮声此起彼伏，好不热闹。



第三次上课是在五年级，五年级有几个男生，是兴趣小组的活跃分子，小组的小设想﹑小论文他们班投稿发表最多。果然结果也没让我失望，真玩出了新“方法”。他们玩的是齿轮组合“大阵”，两个﹑四个……甚至七八个组的齿轮模型组在一起，牵一发而动全身，在一个齿轮的带动下，几十个齿轮一齐转动，场面壮观！也验证了这样一句话，学生的潜力是无穷的。



第四次上课的是哪个班呢？你猜到了吗，不是四年级，而是六年级的“炒冷饭”，我就不好意思详细说了。



想来，这样的课活泼有余，严肃不足，但对我们这些小学校的孩子应该还是有些收获的，无形中也提高了器材的利用率与学生学习科学的兴趣，算是对得住省“四配套”工程这些投入吧！



最后，总结时间到：首先自我批评，告诫自己：小伙子，课前准备要充分，然后是严肃批评材料的生产厂家，考验科学老师的观察力也不是这么考的吧，怎么就没在在装齿轮的袋子中放一个组装说明呢！