听课反思 小学品德《花草树木点头笑》评课稿

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学习借鉴 把学习还给学生
北京海淀区首都师范大学附属小学　李亚兰
一、听课感受



人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。



欣赏学科带头人的评优课，对我来说是一个学习的机会。我认真的学习、观赏、聆听和思考着。带着对问题的追问去观课，收获是巨大而清晰的。无论是现在的学情研究的课题，还是我们持续了相当长一段时间的课堂教学实践，再到现在开展得如火如荼的“生本教育”。都在强调课堂是学生的，学生才是学习的主人。我们要研究的不再是仅仅有利于教师教的技术，我们正在研究，也必将持续研究的是如何有利于学生学的方式和方法。这是一次革命，这样的转变并不容易。但是，我们都走在这条路上，也都做出了相应的努力。



学习了《花草树木点头笑》这节课，深深为付老师的教学魅力所折服。教师的课前调研应用在教学的环节和设计中，并能用吹风机等设备，模拟出草坪在现实生活中防沙、固沙的巨大作用，简单、直观，有利于学生的学习和理解。教师的音乐也非常符合情境，整节课让人感觉干净、利落。学生的学习轻松、愉快。《美化家园》一课中，张老师做了大量的准备，课件资料丰富翔实。出示的垃圾分类小活动符合学生的生活实际，把课前调研的结果应用在了教学设计中，并付诸课堂的实践过程。一个活动的指导，深入，细腻。孩子们真的在课堂上扎扎实实地学会了垃圾分类。听了张老师的课，我以为，真正高超的设计，并不是突出教师的技巧和智慧，而是让学生在课堂上可以焕发自己的学习光彩。学生学习的投入程度，证明了教师的功力，当然更证明我们的教学设计是否真的适合学生。看着老师的精心准备，作为一线教师的我，深深的敬佩。我知道一节公开课的背后，凝聚了教师多少个不眠之夜。我们所有的付出和努力，只是为了有利于学生的学习和发展。因此，在如此疲惫的教学中，我们不妨尝试着解放自己，也释放学生。真的让孩子们来掌控课堂。他的地盘他做主。



二、反思



此外，对开展学情分析，根据教学实践，我有以下几点思考：



1．用自己的学生和用陌生的学生时，我们的学情调研有何不同。往往我们了解自己的学生，在学情调研时，有的放矢。可以让我们的命中率更高，而在基于学情调研的基础上进行的教学也更得心应手，因为我们彼此之间互相熟悉和了解。但是，当我们面对陌生的学生的时候，如何进行学情调研，才能在最短的时间内最大限度地了解学生，从而更好地让学生在课堂上进行有积极和建设性的成长。



2．应用学情调研的结果，修改教学设计的最终目的如何达成。其实，我们所做的所有努力，只是为了更好地让学生学习，让孩子们真正成为课堂学习的主人，让孩子通过各种方式和形式的活动，真正地得到锻炼。



那么，我们如何根据学情调研来设计教学环节，才能真的达到这样的目的呢？我想，我们需要真的相信学生，让学生做好充分的课前准备后，就是真的相信学生，让学生来讲，来问，来体验和感悟。即使那样的课堂并不完美，或者观赏性欠佳，但是，那是真实的学习过程。因为不完美，所以我们才都是学习者。教学本来就是遗憾的艺术。只是，在这样的遗憾中，我们收获的不仅是幸福，更多的是辛苦。课前调研的结果，不仅仅应用在一两个环节中，应该也一定可以应用在整节课堂中，贯穿始终，做到效益最大化。那么，这就要求教师的教学活动，不能设计太多，否则，学生根本无法深入地研究一个主题，只是被教师带着飞速地往前跑，去完成教学环节。



3．如何让孩子真的热爱品德课堂。只有热爱才会投入，只有全身心投入的课堂才是充满生命力的，也只有有生命力的课堂才是可持续发展的。要想真的让孩子们爱上这门课程，我们自己首先要爱上这门课程。在研究教学设计的时候，不是要研究这节课我要怎么教，可能我们更多可以思考的问题是，站在学生的角度，我想学什么？我想怎么学？我想学到什么程度？也可以是，我想和谁一起学，还是自己学习？



以上只是我的个人思考，思考可以让人沉静，而踏实沉静的状态，可以让我们耐心地深入研究，让我们在教学的路上走得更远，更久，也更幸福。