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有余数的除法教学设计和教学反思
那大中心学校 梁丽秋
课时目标：
1、 通过创设情境和动手操作，感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法的坚式计算，培养初步的试商能力。
2、 通过 操作活动，培养学生的观察，比较、自主探究与自觉能力。
3、 在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法。并学会除法竖式的计算方法。
难点：理解除法竖式中“商和除数的乘积“。
教法：通过创设情境，运用讲解法掌握有余数除法的横式和竖式的写法；指导学生自主探究有余数除法的计算方法。
学法：自主探究与合作交流及练习的方法。
教学教程：
一、 复习。
1、口算：
4×8= 5×4= 6×9 = 3×8= 5×9 = 4×6=
2、（ ）里最大能填几？
（ ）×7﹤36 （ ）×8﹤42 （ ）×4﹤18 （ ）×5﹤39
二、 创设情境，激发兴趣。
出示例1的情境。
教师：学校要开六一联欢会了，同学们都在积极地准备，这几位同学打算用
15盆花平装扮校门口，每几盆为一组，如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学们用圆圈代替花在草稿上画一画。
三、 自主探究，学习新知。
1、 没有余数。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可能怎样列试？
15÷3=5（堆），这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？
2、 学习整除除法竖式。
（1）指导写除法竖式。
除法竖式的写法与加、减法的竖式不一样。“⺁”是竖式的除号。被除数写在里面，除数写在外面，表示把总数进行平均分，把15每5个分一分。那么分得的结果即商就写在横线的上面，与被除数的个位对齐，这条横线和加减法竖式的横线一样也相当于等号的意思。
（2）
商要对着被除数的个位
指导学生进行竖式计算。
5和3的乘积
除数------5 ------被除数
（分的结果）
被除数减云除数和商的乘积
0
交流：竖式各部分表示什么？
提问：被除数下的15表示什么意思？商为什么要写在个位上，而不写在个位上？0是怎么来的？
（3）即时练习：35÷5和27÷3。
3、 感知有余数除法的意义及余数的产生。
（1）课件出示例2的情境.
教师：同学们都在积极准备联欢会，负责布置会场的几名同学在教室里遇到了新的问题。
提问：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？
教师：这个问题先请大家仔细想一想，有问题可能和同桌交流，还可以用老师发给你们的23根小棒摆一摆。
（2）组织学生交流、评价得出结论：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组，还多3盆。
鬼片那我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够分数就叫仡余数。今天我们一起平学习有余数的除法。
板书课题：有余数的除法（一）
（3）你能列出竖式吗？试一试。
学生在练习本上尝试书写横式和竖式，教师指名两个学生上台板书。
汇报时师生共同解决问题。
① 23÷5商是几？你是怎么想的？
② 23的下面该写几，为什么？“20”表示什么？
③ 余数是几？表示什么？
④ 横式中的得数该怎样写？
教师指导：先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“3”，读作：商4余3。
3（盆）
23÷5=4（组）
余数
3
（4）引导学生观察例1、例2，这两题竖式最大的不同点在哪里？
（5）回顾小结。
四、 学以致用，巩固新知
1、 做一做13÷3和47÷6。巩固余数除法的横式和竖式的书写方法。
2、 即时练习：课件出示，学生口答。
五、 课堂小结，质疑问难。这节课你有什么收获？
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发表于 2014-4-17 17:40:11
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