让孩子口才更好──语文新课标下的口语交际

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语言往简单里说，就是交际工具，如果不说，不应用，语言这个功能就无法体现出来。从更高的角度看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟能力也比别的孩子强，在将来的竞争中会处于较优越的位置。新课标也指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”。现在的孩子要想在将来的竞争中处于不败之地，学好用语言与人交际是很重要的。而小语新大纲将原来大纲中的“听话说话”训练改为口语交际，更加体现了语文学科的人文性和工具性，有利于培养学生在人际交往时能准确、合理、得体的表达自己的思想，使语文走向生活。教师在平时的教育中，应时时处处注意培养学生的口语交际能力。


一、在教学过程中培养学生的口语交际

　　课堂是教学的主阵地，叶圣陶说：“语文课的目的是培养接受能力和表达能力，在表达方面，说和写同样重要。”作为一名语文教师，应充分利用课堂，创设良好的语言环境，使学生通过典型的话题实践，积累口语交际的经验。

　　１、构建口语情境，激发交际情感：

　　　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神境界中尤为重要。”的确，当学生把与人交往当作一件乐事来完成时，他很快就会从中体验到成功的喜悦，说话的乐趣。

　　　　自我介绍：

　　　　学生把自己介绍给大家，一是让同学之间能互相了解，更重要的是锻炼了学生的口语交际能力。

　　　　新学期的第一节语文课，我让全班同学都作一个自我介绍，开始大家都很拘谨。为了让这些来自不同学校的孩子能尽快的融为一体，我先作了一番自我介绍“──我姓陈，我开始教书时，你们好多同学还不会说话呢，有几个还在妈妈的肚子里呢──”下面同学都笑了起来，然后我伸出双手，微笑着说：“很高兴，今天又有了２２名新朋友，你们愿意和老师交朋友吗？愿意的同学来和老师握握手。”大家笑着你看我，我看你，终于，一个同学上来了，接着，两个，三个──-全班同学都上来了，教室里一下子热闹起来，拘谨的气氛被打破了，学生说话的热情被调动起来了，一个个上台介绍自己。我至今记得第一个上台的吴立博同学的自我介绍“──我叫吴立博，来自云盘小学，大家都叫我‘胡萝卜’，以后你们也可以这样叫我，我不会生气，以后我要是有什么地方得罪了大家，希望你们也不要生气──”说完，还有模有样的作了一个揖。学生很快熟悉了，而一堂颇有效果的口语交际课也完成了，真可谓一举两得。

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小导游：

　　　　模仿导游介绍景点，有利于培养学生的与人交往能力和表达能力。六年级语文第一单元两篇课文《桂林山水》《林海》都是介绍祖国山水的，在教学时，我让学生做一做小导游，根据课文内容和自己掌握的资料，介绍一下这两个地方。最后评出最佳“小导游”，发一枚“导游章”。同学们积极性高涨，精心准备，而在介绍过程中，口语得到了训练，交际获得成功。

　　　　表演的魅力：

　　　　创设表演环境，让学生当一会演员，学生是非常乐意的。学生在角色体验中，心情比较放松，平时生活中的一些语言都能脱口而出。因此表演的过程实际上就是口语交际的过程。

　　　　我在教古诗《游子吟》时，设计了这样一个语言环境，“在微弱的灯光下，母亲正在为即将远行的孩子缝制衣服，一针一线倾注了深深的母爱，想一想，灯光下的母子还会有怎样的对话呢？”然后让学生自己找搭档，把当时的场面表演出来。教室里马上热闹起来，学生把母子之间依依惜别的场面表现的淋漓尽致，一句句叮咛嘱咐的话从“母亲”的口中吐出，“儿子”也是满脸激动，配合的很好。在这节课上，全班同学在浓浓的母子情深中，得到了口语训练。

　　２、利用典型素材：

　　　　课本为我们设计了很多典型的口语交际素材，如“讲报 评报”“演讲”等，这些都为学生进行口语交际提供了素材，语文教师应好好把握好好利用，依托教材，培养学生的口语交际能力。

　　　　单方面的知识是贫乏的，没有说服力的，缺乏内涵的语言是单调的，没有生命力的，因此，口语交际不仅仅是语文学科的事，还要加强各学科之间的联系，将口语交际融入各学科的教学中。

　　３、在自主合作探究中锻炼：

　　　　组织有效的小组合作学习，对提高学生的语言交际能力有很大作用。如在小组中交流自学情况，在小组中开展讨论，组织大家对某些现象的评议──这样，既锻炼了学生的合作精神，又增加了学生的口语交际活动时间，也增补了以学生个体为基础的群体的口语训练形式。

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二、重视在日常生活中实践

　　生活及课堂，教育要回归生活，语文教学同样不例外。要丛传统的教科书、黑板中走出来，走向丰富多采的现实世界。新课标提出的口语交际，就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生。

　　新课标指出，学生应具有“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步会文明的进行人际沟通和社会交往的能力，发展合作精神”。

　　学生的口语交际能力不是靠老师“教”出来的，学生只有亲身参加口语交际的实践活动，才能形成口语交际能力。生活是口语交际的源头活水，因此，语文老师应处处留心，做有心人，为学生设计出更多更好的口语交际内容，尽可能的安排时间和创设机会，让每个学生参与其间，在动态的口语交际实践中反复经历、体悟，逐步养成良好的语言习惯和交际态度。

　　十月份，市里组织红领巾跳蚤市场义卖。这是一个锻炼学生口语交际的好机会。我让学生观察市场上的营销人员推销商品的语言、策略，然后自己设计广告词，策划营销手段。在义卖会上，学生表现的相当出色，一句句幽默爽口的广告词让人忍俊不禁。“今年过节不收礼，收礼只收五子棋”“走过路过不要错过”“亏本大甩卖”──能用的都用上了，结果是大获全胜。

　　美国教育家杜威说“生活即教育”，的确，生活是锻炼学生口语的最佳老师，在义卖会上，学生为了使自己的商品能打动顾客的心，不得不挖空心思，和一批又一批的顾客一次又一次交流。而这一次次的交流也真是与人交际的过程，学生正是从中锻炼了语言能力，更培养了交际能力。

　　另外，大队委的竞选、每周一次的信息发布会、每天的值日总结──都是锻炼学生口语交际的好机会。

　　新课标明确指出，“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，作为一个新形势下的语文教师，应正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法。当然，这是一个不断完善，不断改进的过程，我们还要不断探索，不断努力，让孩子口才更好，更会交际。