让美好的情感得到升华

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“我赢了0次。”这是学生与教师合作玩10次“石头、剪刀、布”游戏的成绩汇报。这声音传递了学生内心的纯洁和诚实。教师的机敏和睿智在于，及时呵护了学生的纯洁和诚实，使赢了0次的尴尬巧妙化解，并及时使其他学生受到这种良好品德的教育，情感得到升华。

  一、 重视情感因素的作用

  数学学习的过程是以人整体的心理活动为基础的认知和情感活动相统一的过程，认知因素和情感因素在学习过程中是相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动产生重大影响。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样，没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。这是一个人的能力、智慧发展的内在需求。

  有人可能会问：“这样的表扬和讨论是否有效？”这要看追求的是什么样的“有效”。重结论、轻过程的教学似乎是一种形式上的“捷径”，但它却从源头上剥离了认知与情感的内在联系，实质上是对学生智慧和个性的扼杀。因此，教师要用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，充分发挥情感对认知的促进作用。

  二、 营造良好的情感氛围

  俗话说，清的不过山泉水，直的不过孩子嘴。天真、直率是学生的性格特点，他们表达情感的愿望更为强烈。学生的情感是稚嫩的，脆弱的，也是易变的。教师要善于营造良好的情感氛围，发现学生情感的闪光点，并真诚地进行赞美和赏识。学生一旦得到教师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，努力做得更好。美好情感的形成过程需要长期熏陶，也需要更多真诚的呵护。案例中的教师对学生的情感发展营造了宽松的氛围，以诚挚的话语放大并孕育了美好的情感。

  三、 建立情感沟通的渠道

  情感富有黏性，它能使师生的心灵默默相通。情感的发展是动态的，需要沟通和交流。每一个学生都希望得到老师的肯定与表扬，需要同伴的认可和赞赏。教师“建议表扬那个如实汇报的学生”，并让学生说“为什么表扬他”。这样，就把师生之间的单向情感交流转化为学生之间横向的情感互动，引发了学生之间对“诚实”的肯定，对“诚实”这一美好品质的向往。因此，教师在教学中要建立情感沟通的渠道，让学生感受民主和平等，使学生沐浴在人文关怀中，促进美好情感的形成和深化。