浙美版教材的第四册的《闪光的星星》教学反思

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这一课是根据视觉暂留原理制作表现闪光的星星的玩具。因此我把重难点放在如何让孩子更好的理解“视觉暂留“原理以及如何更好的让孩子掌握成功制作的方法上面。

在这次课程中，我一直在思索如何让每个孩子都尽可能的参与投入到课堂中来，而整节课因此围绕着三个中心展开。即“以抓住孩子兴趣点为中心”，“以解决重难点为中心”，“以实现评价多样化为中心”三方面来开展课堂让每个孩子都闪起光芒。

1以抓住孩子兴趣点为中心。

在这个方面，从试教到成长课我作了多方的调整和改变。拿课堂导入为例，一开始的时候我自己画了一个闪光的星星作为导入道具，的确吸引了孩子的注意力，配上这堂课的名称也感觉非常贴合。但在后期孩子操作的时候，不免发现这个道具和课题会给孩子一种潜在的影响，从而在一定程度上限制了孩子的思维。因此我将课前的导入改为“小鸟入笼”的形式，同时这只小鸟画成愤怒的小鸟来作为兴趣点吸引注意力。为此课题也改为了“超级转转转”这样一来让孩子不受课题的限制二来贴合主题。

2以解决重难点为中心

这一方面，我一直在想办法把原理解释的通俗易懂些，同时尽量让孩子自己去掌握主动方法。为此我在课上作了一些尝试。这节课我并没有教授制作方法给孩子，而是在每四人小组的桌面放一个制作好的玩具，让孩子们自己在玩一玩转一转的期间总结玩具的制作方法。一开始我担心孩子们会比较兴奋，课堂常规会有问题。但事实证明，只要合理清晰的提出课堂要求，给孩子充分的空间并不会影响课堂纪律，反而会让课堂展现活泼自由的一面。在解决“如何让正反两面图案对应起来”这个问题上，也让我伤了不少脑筋。到后来我总结了一套方法打算教给孩子，但师傅的一句“把课堂交还给孩子”点醒了我，最终还是决定让孩子自己举例提出解决的方法，各抒己见。结果孩子们的答案也很令人受启发，倒是我自身在总结归纳的方面还需要再简练些。

3以实现评价的多样化为中心。

这一次的评价是我做的比较薄弱的环节。在孩子做完后，我请四人小组相互转一转，并推选一位上来转给大家欣赏，从而请同学评价。这样的方法，制作优秀的同学固然可以得到展示评价的机会，但是其余的同学难免就会有些失落。因此，如何在课堂良好的展示手工制作的作品也是我近期在思考以及期待解决的问题。

不论如何这次的成长课让我思索了不少，看着他们拿着玩具高兴的脸，这个过程我想不仅是孩子对我自身来说也是一种满足。