中学信息技术参赛论文信息技术与高中语文教学整合的探索

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中学信息技术参赛论文信息技术与高中语文教学整合的探索
蛟河一中    肖  鹏
摘要:本文主要表述了，有关信息技术与语文现代文阅读教学整合的基本过程。在积极主动做好硬件、软件的基础上，大胆尝试，勇于创新，采取探究式、互动式的教学模式，并用对比教学法，取得初步成效。
关键词:信息技术、整合，探究式、互动式，课程
要努力推进信息技术与其他学科教学整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
教育部原部长---陈至立
一、引言
现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上，教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，于是我们就围绕这一突破口展开研究。
二、提高技能，有的放矢
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况，我们有的放矢。首先，利用学校微机窒，培训骨干教师基本的微机操作，网上信息浏览、下载，并加大教师教育软件运用力度(如powerpoint、 authware、flash等)。通过这些培训，大部分教师都能熟练准确利用网络快速制成一些课件，并能生动，形象，逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正意义上的整合，这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台，而非真正去开发学生智力，而非让学生主性地动脑动手学习。在观念上，这仍是教师去描绘，学生认真去记。针对这些情况，我们课题小组成员集体参加“Intel未来教育”培训，转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导---主体”教育思想，让学生在认真思考过问题后，自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式，增强学生学习的主动性，真正做到师全互动，生生互动。
就这样，在这一学期里，这个课题研究己在两个班级充分实验，通过和其他班对比，已显示出一一些成效。由于学校的便利条件，在微机课时间，学生能够查找相关资料，并会简单使用powerpoint,flash等软件。比如我们在学习高中语文第五册《宇宙的未来》时，同学们大多利用网络查找一些关于宇宙的问题，通过网络的学习，很多同学都能把恒星和黑洞的关系生动、形象的介绍出来。
在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。
三、常规教学与整合教学对比
世上万物，只有通过对比方能显示出各自特点，在实验之初，我选定了两个班，并针对一些基本问题做了问卷调查:（/人)

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项目
实验班        喜欢上网        聊天        游戏        看新闻        听音乐        学习
六班        45        25        18        16        35        20
五班        41        23        17        17        32        15
通过上表可以看出，在搞实验之前，学生利用网络来学习的人很少，而六班与五班的对比中发现，六班利用网络学习的人稍微多一些，于是我就选择了六班做为实验班，即在日常语文教学中运用网络进行探究式教学，五班的教学方法，仍为常规教学，经过四个月后，我们又做了类似的问卷调查:
项目
实验班        喜欢上网        聊天        游戏        看新闻        听音乐        学习
六班        50        30        8        25        48        46
五班        44        31        5        22        32        30
通过上表可以看出，在试验四个月后，实验班的学生在语文学科中使用计算机增幅较大。然而，学生运用计算机进行自主探究，开展交互式学习的机会还很少，每月仅占2%。此时两班的语文成绩，己经由原来的基本一致变为，利用信息技术的实验班，语文整体成绩有了一定幅度的提高，这充分显示了信息技术在语文教学中的显著作用。
经过这半年多的对比教学，以上数字又有所变化。实验班学生利用电脑，网络学习比例，有大幅度增加，交互式学习的同学也由原来2%占到8%。实验班的考试成绩仍然占据优势，平均分由原来相差不到一分，增到相差三分。
这些对比材料充分说明了信息技术在语文教学中的突出作用。这种结合激发了学生学习兴趣，提供了大量、丰富的学习资源，促使学生真正做到研究性学习，培养了学生创新精神和实践能力。
四、信息技术与语文现代文教学整合案例。
我在讲《孔雀东南飞》这一课时，是整个实验的摸索阶段，利用powerpoint，把美国好菜乌卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄?”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片段，反复研读，找出答案，并抒发自己的感慨。
这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来教育”培训后，转变思想，革新方法，采用以“主体---主导”为中心的模式，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，做好课堂上的互动。
我在随后讲 《荷塘月色》这篇课文时，便利用powerpoint做了一个简单的“美丽的荷塘”的课件。分为“荷叶图”，“荷花图”，“荷波图”，“月色图”，“月下荷塘”五部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便自然地了解到了“什么是‘淡淡的喜悦，淡淡的哀愁’”。这个个案的设计还不够新颖，还是间接地给学生们去展示老师的思想。
为了彻底改变这种情形，我在本学年之初，就给同学们布置了一道研究性题目：“漫游语文世界”。主要结合高中语文一到五册的学习，以及近些年来中国语言中的一些新鲜名词，尤其是网络文学出现后语言的变化，这就给我们出了一一道难题，语言的变化是一种前进还是一种倒退呢?这些新出现的用语有什么含义?学生们对这些问题特别关心，都主动利用课余时间讨论这个问题，有时还发生激烈的辨论。为了能在辩论中站稳脚，大部分学生在网上查找许多材料，支撑自己的观点。经过三个星期紧张准备，每位同学都跃跃欲试，有几位电脑运用好的同学还做了些课件。
通过我们课题小组成员的努力学习、探索，已经初步形成了一定模式，即利用网络探究式学习，取得了一定成绩。而学生们也由过去不喜欢语文，到积极主动去思考、探索，在探索中提高成绩，真正实现素质教育。然而，在这一实验过程中也存在一些不足。如，教师在运用计算机教学中还不够娴熟；学生在网络学习中缺乏主见，存在盲目性；由于条件限制，师生互动，生生互动还存在许多障碍。这也是我们在今后的教学工作中应该解决的问题。我们会努力把“信息技术与高中语文教学整合”这一教学研究做得更好，真正激发学生学习语文的热情，提高学生的综合素质。