普通高中数学课程与信息技术的互动与整合

中学生作文

普通高中数学课程与信息技术的互动与整合
杨艳
通化市第十四中学
摘要：随着基础教育改革的推进，《普通高中数学课程标准》的实施，数学教学与信息技术的结合将是一个必然的趋势。本文根据高中数学教学实际情况，提出了信息技术与数学课程整合的基本原则、软硬件实现，并阐述了中学数学教学与信息技术整合对中学数学教学积极意义和现代信息技术在中学数学教学中的展望。
关键词：信息技术；数学课程；整合
为了促进中学数学课程内容的现代化；推进信息技术在数学教学过程中的普遍应用；充分利用信息技术的优势，为学生学习与发展提供有力的学习工具和丰富多彩的数学教育环境；改进数学教材的呈现方式、学生数学学习方式、教师的数学教学方式；培养学生的创新精神和实践能力。以数字化、多媒化、智能化、网络化为特征的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。以信息化带动教育现代化、教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”许多学校、教师、学生在教学和学习过程中对信息技术的使用进行了有益的尝试，积累了一些经验，为信息技术在教学过程中的普遍应用奠定了基础。
一、互动：信息技术发展与数学课程改革
《标准》是高中数学课程教材改革的主要依据。《标准》从课程改革的基本理念、内容标准、实施建议等方面对数学课程中的“信息技术”进行了阐述。比如，课程基本理念9“注重信息技术与数学课程的整合”中提出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”内容标准和实施建议中也有类似的阐述。从这些阐述中，我们不难发现，信息技术与数学课程整合方兴未艾，成为教材编写、教学、评价必须认真思考的问题。
二、 整合：信息技术与数学课程整合的基本原则
1 、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。
它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。
2、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。
任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
3、数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。
计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。

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4、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。
信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
三、现代信息技术在中学数学教学中的展望
从现在的情况看，随着社会信息化步伐的加快，信息技术日益普及。越来越多的学校和教师意识到信息技术在教学中的作用和价值，使用信息技术可以提高教学的效益、学习的效率，这已成为教育界的一种共识。越来越多的教师使用信息技术进行教学、越来越多的学生使用信息技术进行学习。这些为信息技术与数学课程整合提供了重要的保证。
目前，信息技术软件、图形计算器等信息技术工具非常丰富。几何画板、TI的APPS、Z+Z智能教育平台、Mathmatica、MathCAD、办公软件以及其他数学教育技术平台为广大教师所熟悉。这为数学课程与信息技术整合提供了物质基础。
信息日益网络化为人们的交流提供了广阔的平台，除了面对面的交流，教师和学生还可以借助网络，通过交互的活动，使学生借助于可视化的模拟来探究概念和关系。交互的活动程序在技术设计上独具匠心，学生一旦掌握了一个活动的操作，就会很容易地举一反三地掌握其他活动操作。很多交互活动以问题为中心，和真实世界紧密关联，有的甚至整合了多门学科。它在激发学生学习兴趣的基础上，扩展了数学的学习内容。庞大的互动活动程序库和应用互联网上传的广大教师开发的互动课程大大地增加了选择机会，使它能面向不同环境的学校和不同学习背景的学生。