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标题: 中学生物获奖论文信息技术让生物教学绽放出灿烂光彩 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-22 22:07
标题: 中学生物获奖论文信息技术让生物教学绽放出灿烂光彩
中学生物获奖论文信息技术让生物教学绽放出灿烂光彩
随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。现代教育将信息技术和网络通信与教学联合在一起，是一种新型的教育模式。随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。也可以说随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。
一、信息技术让生物教师柳暗花明又一村
教师要想给学生一碗水，自己首先要有一桶水。教师要给学生一桶水，自己要有一口井。教师要有渊博的知识，不仅仅局限于本学科本专业的知识，还要有更广博的知识，还要不断更新原有的知识。所以我们仅仅凭以前学校所学的知识是根本不够的，我们学校图书馆的书的种类也是有限的。而现在的生物学技术是处在科学发展前沿的科学技术，我们的生物学教材也越来越和当代科学技术相结合，如果我们不趁机抓住机会努力学习，我们就很难跟上教育的步伐，所以网络学习让我们柳暗花明又一村。网络是一个大图书馆，只要是我们想了解、想知道的知识，在网络中都可以找到。我通过网络学习了一些与生物学有关的知识，如人类进化的历程，生命的起源，基因诊断和基因治疗，转基因食品的安全，DNA的测序，化石的研究等等，这些都拓展了我的视野，知道当今生物科学技术的迅速发展，跟上了时代的发展。我还利用网络学习了制作课件、动画，利用多媒体来辅助教学，提高了生物课堂的高效性。学会通过网络平台进行信息交流，与名师、专家进行沟通交流，他们解决了我的很多疑难问题，使我这样年轻的教师少走了很多弯路。我还利用网络了解教育的最新动态，知道教育的最新发展，及时转变自己的教育观念，适应教育的需求。其实，我从网络中学到了很多，学习让我不断成长起来。
二、信息技术让生物学教学更加丰富多彩
1、信息技术让生物学教学中抽象的内容变得生动
在生物学教材中有很多抽象难于理解的内容，如植物的光合作用和呼吸作用，人体食物的消化和吸收过程，人体的血液循环过程，物质进出细胞的方式等等内容都很抽象，仅仅凭老师的讲解学生感受不到具体的过程，所以理解也困难。即使选择挂图、模型等来展示也仅仅是一个静态的过程，所以我就自己制作了符合教学的课件，制作了动态的动画过程，让学生在欣赏动画的过程中更好的理解重点知识。
比如物质进出细胞的方式有三种：自由扩散、协助扩散和主动运输。我做的动画中小彩球代表物质，大彩球代表载体，小彩球由多的地方向少的地方自由运动就是自由扩散，而小彩球由多的地方向少的地方运动需要大球的运载就是协助扩散，小彩球由少的地方向多的地方运动，不仅需要大彩球的运载，还需要消耗能量的过程这就是主动运输。在学生观看动画的过程中，对比出三者的主要区别，有利于对知识理解的更加深刻，效果非常好。又让学生来表演这三个过程，学生在体验的过程中牢记了过程，是课堂气氛也达到了高潮。
在教学中这样的例子还很多，利用电脑动画将抽象的事物变成生动的、具体的、实实在在地东西。
2、信息技术让生物学教学中学生的学习兴趣更加浓烈
在教学中要想让学生取得优异的生物成绩，前提是先喜欢生物学，也就是学习生物学的兴趣。但现在的中学生有很大一部分学生根本就不喜欢学习，所以我们老师的首要任务就是调动学生的积极性，让学生产生学习的兴趣。在传统的课堂教学中，教师为激发学生的学习兴趣而采用多种方法，或是绘声绘色讲故事、朗诵诗歌，或是展示实物，或是采用幻灯片辅助，或是谚语、俗语、谜语，但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点能有效地激发学生兴趣使学生产生强烈的学习欲望从而形成学习动机。
如在讲述《探究环境污染对生物的影响》时，利用多媒体播放一段有关“2011年3月日本大地震造成福岛核电站放射性物质泄漏引起严重核污染”的视频资料，学生像身临其境，感受到核辐射的危害，比老师讲述的效果要好上一百倍。学生提出了很多自己关于视频资料感兴趣的问题，交流了自己对核污染的认识，了解核污染的危害。通过这个视频资料的观看的思考，引起学生想探究周围环境污染的实例以及自己的反思。这堂课学生产生了浓厚的兴趣，积极探究，全体学生都参与到了学习活动中去。

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-22 22:07

3、信息技术让生物学教学的课堂容量增大
一堂生物课的时间是有限的，只有短短的45分钟，而我们要用固定的时间来学习更多的知识。我们的生物教材中有很多不易探究的实验，有的需要几天甚至更长的时间，有的我们现在的实验条件和水平根本就无法操作，还有的由于自然客观原因实验材料无法获取等等，如探究酸雨对生物的影响所需时间太长，血液的分层实验材料不易获取操作也比较难，模拟克隆羊多利的产生根本就无法操作等等。利用信息技术中的模拟实验就可以很轻松的解决这些问题。在网络中有专门的模拟实验，本来探究种子的发芽率这个实验大概需要10天左右，而我们利用模拟实验只需要几分钟点击几下键盘就可以在短时间完成这个实验，节省了时间，使一堂课的课堂容量明显增大。而且利用计算机可以整合大量的图片、素材等，增加了一堂课的容量。
4、信息技术让生物学教学由静变动
生物学教才中有很多彩图，我们也有配套的模型、挂图等，可是这些都是静止的东西完全没有动感，不足以吸引学生的眼球，而如果把这些静态的东西变成动态的东西，教学效果可想而知，信息技术就把这变成了现实。
如在学习《生态系统》时，图片中只有高大的树木，只是一个平面的图片，而如果以视频的形式展示，其中的鸟语花香，风吹草动，哗哗流水，鹰击天空，栩栩如生的森林、草地、海洋、湖泊、河流就展现在我们的眼前。在学习《肺泡与血液的气体交换》是，本来气体是看不见摸不着的物质，在动画中能清楚的看到肺泡中的氧气穿过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，血液中的二氧化碳穿过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡并通过呼气排除出体外，这个过程将气体交换的过程动态还原，更有利于学生的接受和理解。
5、信息技术在生物学的课堂中刺激了学生的感觉器官
我们生物的教材中讲述了人体从外界获取的信息中，大多数来自视觉，其次来自听觉。信息技术正好包含这两方面内容，如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。
三、信息技术拓展了学生的视野
生物学教材中的内容是有限的，而生物学的学习是没有止境的，学生可以利用网络技术来拓展自己的视野。网络具有图书馆所不具备的一些特点：查询的快捷性，资源整理的便利性，资讯即时。
在学习《人类的起源和发展》时，教材中没有过多介绍人类进化学说，如果只是教师的讲述不仅枯燥还体现不出学生的主体性，所以在课前布置学生利用网络搜集相关资料并在课上汇报和交流，培养学生搜集、整理资料的能力。在学习《DNA是主要遗传物质》时，教材讲的比较浅，老师人为添加又增加了教学的难度，所以在课上布置作业：课后上网继续了解有关DNA的相关知识，这样有兴趣的同学在课后继续学习，了解生物技术前沿的动态，产生学习生物学的兴趣，将生物的学习延伸到了课外。
在课前的调查、搜集和课后的继续学习让学生学会利用信息技术来拓展视野。这样可以给学生布置一些任务，在学生明确目标的前提下，课下利用网络资源进行自主学习，锻炼了学生的自主学习能力。
总之，信息技术的发展促进了生物学教育的发展，现在的生物学教学已将信息技术融入其中，我们将更好的将信息技术与生物学教育相结合，让生物教学绽放出更灿烂的光彩。　

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