培养教师信息素养与技术在教学的应用

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培养教师信息素养与技术在教学的应用
摘要:面对着信息技术的进步，教育制度的改革。信息已成为社会发展的重要资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。信息、网络也定成为未来的孩子们不可或缺的生活主体。因此，推动社会进步、经济发展和科技变革，即成为我们一线教师肩负的重要的使命。在这个学生需要一碗水，教师必须是源源不断的自来水的教育领域，教师的自身素养与技能也便成了最现实的问题。面对还不是完全具有现代信息素养的老师以及学校，培养教师信息的素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫课题。
关键词 :教师 ;信息素养; 教学  
《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
面对着信息技术的进步，教育制度的改革。信息已成为社会发展的重要资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。信息、网络也定成为未来的孩子们不可或缺的生活主体。因此，推动社会进步、经济发展和科技变革，即成为我们一线教师肩负的重要的使命。在这个学生需要一碗水，教师必须是源源不断的自来水的教育领域，教师的自身素养与技能也便成了最现实的问题。面对还不是完全具有现代信息素养的老师以及学校，又该如何去何从？培养教师信息的素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫课题。
一、信息素养的含义
提到信息素养，老师们可能把它当作对计算机的认识以及操作。可是信息素养究竟包含那些内容呢？这个问题在国内外都引起了很大的反响。
信息素养一词最早起源于图书检索技能。由于图书检索技能包含了许多实用的、经典的文献资料查找方法，而计算机是高效、快速的现代化信息处理工具，所以将图书检索技能和计算机技能相结合，成为一种综合的能力素质，即信息素养。[1]
它是一个多元化、有层次的概念范畴，是建立在信息技术基础上的集科学的综合素养。世界著名的信息科技传播领域的大师尼葛洛庞帝（Negroponte）指出，面对无限的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息”，这是从哲学的高度给信息素养的一个简捷深刻的注释。[2]
纵观国内外关于信息素养的定义，可以总结出一些共同的内容：信息素养是一个综合性很强的概念，它不仅涉及利用信息工具及信息资源的能力，还包括主动选择、获取和识别信息，加工、处理、传递信息并积极创新信息等能力。它是指个体所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的意识、知识、能力与道德情感等各方面基本品质的总和。概括起来说，信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。[3]
从而，纵观一线的教师们，有多少真正理解了教育素养。教师教育素养的培训，也便是迫在眉睫的一项艰巨任务。
二、信息素养是否真正走进教室
随着教育信息化的普及，多媒体、白板等现代教学手段，已经走进了学校、班级。在一般的学校里随处都可以看到教师在用多媒体教学。可是，在这些课堂中，信息化的教学是否真正对学生起到了好的作用呢？授课的教师是否真正理解信息素养与技能应该带给学生什么样的影响呢？这是城镇学校。在农村的教学中，教育信息化仍然是一大难题。
在农村的小学校中，硬件的设施还不够齐全，别说一个班级一个多媒体设备，一个学校也不一定有套完整的、可用的设备。农村学校的教师大部分都是过了45岁的老教师了。信息技术对于他们来说就是一个陌生的事务，再让他们去应用，再教给学生。那真的是“难于上青天”。对于，农村学校的年轻教师，在这样的环境中也便没有了发展的空间与条件。
抛开这些硬件条件不说，在信息素养的概括中反复强调个体的加工、利用、创新、管理的意识。大部分教师都能达到加工和利用，可是最重要的创新和管理呢？对于一线授课的我们，是否真正去钻研每一课，对原有的教参加以创新呢？可想而知，寥寥无几。所以面对现状，最应该做的难道不是培养教师们的信息素养吗？

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1、在教学设计中培养教师信息素养。
教师在信息技术与课程整合的教学设计过程中，应在突出学科特点与教材重点的基础上，应用信息技术手段，实现信息技术与各学科的整合，启发学生自主探索、获取新知。在自主探索的学习实践中使知识与技能不断磨合，从而促进学科与信息技术的整体耦合，提高学生的信息素养。
在信息化时代，课堂教学的面貌将发生巨大的变化，为了培养学生的信息素养，教师必须首先具备一定的信息素养，这种素养将直接体现在教学设计的水准中。教师在教学设计要注意：（1）内容适切性，（2）目标达成性，（3）实施高效性。根据这三个原则，对实物、投影、课件、网页等教学媒体有效设计，合理应用，发挥其充分的作用。
2、在教学流程中培养教师信息素养
传统的教学是以知识的理解为基本目标的，这种教学十分注重教学目标的设计。 信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态。这种学习形态注重学习过程的设计，即整合过程的设计。在整合过程的设计中，教师指导学生利用计算机，利用网络去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。在教学过程设计中科学安排教学过程的各个环节和要素，运用或创建新型的教学模式，使教学流程设计合理、流畅，过程架构简洁、新颖。
3、在教学反思中培养教师信息素养
教学反思注重总结教师的实践知识和经验，并上升为理性认识，以建构个性化的思维方式和智能结构，是提高教师信息素养的有效途径。教师对信息技术与课程整合的教学过程进行评价和反思，探索教学反思的方法途径，发挥教学反思的最佳功能，把信息技术观念融入到自己的思想观念中，使信息技术自然地应用到日常的工作中，进一步提高信息素养。
4、在课堂评价中培养教师信息素养
课堂教学是信息技术与课程整合的主要载体。整合质量的评定不能沿用传统的评价体系，要运用新的学习理论，结合信息技术的特点，将信息技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。改进教学效果，提高教师的信息素养。
作为一线的教师，我的个人感想就是这些。在以后的工作中我要从自己做起，提高自己的信息素养与技术。打造出完整、活力充沛的课堂。同时，也要督促并帮助身边的老教师，努力达到合格的一线教师，以及合格的教师团队。

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三、信息素养、技术究竟该如何走进课堂、深入教学
对于一个一线的青年教师，讲经验、经历可能都太过肤浅。不过，也正是因为是青年教师，又站在一线的教学中，并且身处乡村小学，这样的境遇，可能给了我跟多的感受吧。我就自己一年来的学习、观察说一下自己浅薄的想法：
培训策略与方法：利用基于计算机的信息技术，首先转变自己的学习方式和工作方式，然后以此影响学生。所以，在培训的内容和培训方式都应该考虑到信息技术的发展水平。因此应根据实际情况提出名校教师信息素养培训的方法和策略。
(一) 设置培养目标，分层次逐步深入
　　结合当前教师信息素质的实际状况和对未来教育的展望，可设定如下培养目标：培养教师的信息意识，使教师树立信息观；学会操作计算机等信息工具；在教学中应用计算机等信息工具。
为达到目标可分层次逐步深入：
　　1、基本能力训练：
通过计算机进行阅读，提高获取信息的能力；通过计算机撰写教案、总结、论文等，提高信息技术处理能力；通过计算机对日常事务的管理，提高数据处理能力。
　　2、教学应用能力训练：
以任务驱动的方式进行训练，由教师通过调查研究，搜集资料，进行研究分析，从而选取学科教学中某一适于整合的课题，作为教学任务，从制定整合方案，到应用信息技术作出整合的成品（课件或学件），并付诸实施。通过这一过程的训练，教师会感受应用信息技术的酸甜苦辣，提高应用信息技术的意识，增长应用信息技术的本领。
　　3、教学科研能力训练：
教师经过一定的基本能力训练和教学应用能力训练后，应注意对训练过程的评价和反思，从而真正把现代教育观念融入到自己的思想观念中，使信息技术能力自然地应用到日常的工作中。在这一基础上，教师可根据自己对教学的思考，选择某一教改课题进行系统的实验和研究，通过有机渗透信息技术进行研究，高效地获取问题的答案，同时信息素养也会更加提高。
    （二）全员培训与骨干培训相结合
教师信息素质的培养提高是一个大面积的长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素质是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先有后。因此在全员培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。
（三）教师自学
现在每位教师都要参加继续教育学习，我觉得国家的这项政策大大的提高的教师信息技术，也从中学到了很多知识。除此之外，我们鼓励教师利用我们先进的计算机网络以及丰富的资源库，自学计算机知识，并适时地开展一些学习讲座，为教师们的自学指引方向。
（四）在“课程整合”中提高信息素养
大多数学校会对教师的现代信息技术进行考核评价，但往往只是考核教师的实际操作运用能力，很少有教师的信息意识方面的内容，这对教师信息意识的培养很不利。在以后的考核评价过程中，应当将教师信息意识及对信息化的理解和态度作为考核内容，这样就能提高教师的信息意识。