小学数学教学论文谈数学教学中信息技术的运用

中学生作文

小学数学教学论文谈数学教学中信息技术的运用
【内容摘要】：
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。因此，信息技术在数学教学中的应用，越来越受到人们的广泛关注。信息技术的应用为数学教学的改革注入了新的生机和活力。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。在小学数学教学中，适时恰当地应用信息技术，发挥其优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展学生智力。
【关键词】：数学 信息技术 兴趣 能力
《数学课程标准》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。我认为信息技术在课堂教学中的应用，不应该只停留在教师做课件，然后课堂上做简单的演示，或者让学生用鼠标点击一下。而应该运用信息技术活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，最重要的是让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料。随着时代的进步，现在的教师除了要让学生掌握知识，还要教会学生怎样去学习。而我个人认为，信息技术在课堂上如果运用恰当，将会收到很好的教学效果，下面谈一些我的尝试与探索：
一、用动态的变化，让知识之间的联系更加明了
小学数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有的知识基础。在这个过程中，我们可以把动态的过程用课件演示给学生看。
例如，在讲解梯形的面积的时候，我先让学生观察下面的图形(如图1所示)：
这时，我说：“那如果我们把三角形看成上底是0的梯形，那我们可以尝试用三角形面积推导的方法，去导倒梯形的面积，大家动手试一试吧！”因为前面已经学过，用两个完全相同的三角形拼出了一个平行四边形，也学过用割补法把三角形拼成一个平行四边形，接着大家把这两个方法用在梯形上：用两个完全相同的梯形拼，沿着梯形的高的中点把梯形剪成上下两个梯形，成功地把梯形拼成一个平行四边形。最后，同学们很快就推出了梯形的面积公式：
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2
这时，我们再回过头，，把三角形看成上底是0的梯形代入公式，验证我们的这种想法是否正确：
三角形的面积=（0+下底）×高÷2
得出三角形的公式：
三角形的面积=底×高÷2
但是,我们必须要有一个明确的方向,在需要的时候运用信息技术可以起到画龙点睛的作用,如果是为了使用而使用,那就会画蛇添足了,所以把握什么是“适当”，那是一种学问。我们要做到这一点，我觉得要从以下几个方面着手：
（一）预设情境  
预设情境的主要作用是使学生了解知识的必要性，产生完成学习的动机。例如在《小数点的移动》这一堂课中，教师根据教学内容用动画片设置一种教学情境，山羊伯伯卖汉堡包，每个汉堡包的价格是8.00元，但是太贵了，没有顾客。于是，小猴子帮它想了个办法，把小数点移动一下，变成0.80元，这样一来，顾客多了，那你能够再帮山羊伯伯，让它有更多的顾客？这样的教学设计导入使学生心中感到特别，学习热情油然而升，兴致昂然地到要进行探究的主题之中。
(二)提出目标
提出学生研究主题的目标，作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的范围内、什么样的目标下进行学习或者研究。学生进入文具超市后，网络按照教学设计分层出示了学生要学习的目标，认识0.1元、认识0.01元、认识1.3元，学生在这个目标上开始自己的探究学习……
再如十二册《统计》这一课，学生一进入网页，首先看到的是本课的学习目标：1.通过系统的整理，帮助学生形成代数初步知识结构，提高学生对代数初步知识的掌握水平。2.使学生加深理解用字母表示数的意义和作用，以及方程、方程的解、解方程的意义；使学生熟练掌握简易方程的解法……学生在这些目标引导下，开始自己的知识整理、归纳复习。
(三)个性化探索
数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。自主学习、个性化学习是网络信息技术环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按照自己的意愿选择完成作业的方式。我们都清楚，学生学习过程中的学习习惯和认知能力都有很大的风格，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，效果不尽人意。网络信息技术环境为这一问题的解决带来了希望。学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。
如教学《年、月、日》中，我们利用多媒体信息创设协作和自主探究学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。这样，在信息化环境下，学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。

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大家的思维马上就打开了，同学们立即动手去把手上的平行四边形进行“开刀”，而且很多同学都成功地把一个平行四边形拼成了一个长方形，最另我感到惊奇的是，大家的方法是多样的。
四、学习新技术，发掘新亮点
随着电脑多媒体时代的到来，学校信息化硬件的逐渐完善，老师运用信息技术的水平越来越高。
这个学期，我镇在教师信息的培训中，介绍了一种叫“ZZ超级画板”的软件，“Z+Z智能教育平台”由数学教育家、中国科学院院士张景中教授主持策划,由李传中教授设计开发,是为中国基础教育量身打造的教育软件。“超级画板”是Z+Z智能教育平台系列软件之一,它以其智能化的制图功能、人本化的动画功能及简易化的操作功能,在课程改革的数学教学每个环节中。运用这个软件在数学教学中可以发挥到很好的作用，它使用简单，它既有演示文稿的交换优势，又有Flash的动态过程，还有其他软件没有的可变性，是一个新的、适合于数学教学的软件。
例如，在教《三角形的内角和》中，三角形的三个顶点是可以随时改变，从而改变三角形的形状，它的旁边也会同时出现相应的三个角的度数（如图9所示）：

                            （图9）
五、结语
从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用 ，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。教师是教学的主导者，学生是学习的主体。多媒体网络课件是教学的主要因素，它包含教学内容和学习过程的引导。这是现代教育发展到一定程度而萌生的一种全新的教学方式。并不能全部替代传统的课堂教学。即网络课件能装载知识但不能替代课本，更不能替代教师。学生要在立足教材的基础上，使用网络课件加深对知识的理解和掌握。
总之，21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定让我们的课堂更加精彩。

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四)反馈调整
计算机网络具有信息量大，交互性强的优势，传输方便，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动，其交互功能之强，密度之大，速度之快是其他教学手段无法相比的。在教学《年、月、日》时学生尝试探索闰年的计算公式，可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确，然后及时调整。再如教学《分数乘除应用题》的练习中，教师设计的对比练习如:“判断并说说理由”这个模块时，课件设计的内容是这样几题：
1、一件商品先涨价 ，再降价 ，价格最终不变。
对         错                提示
2、甲比乙多 ，也就是乙比甲少 。  
对          错               提示
……
看看成绩学生对比较混淆的分数应用题有的同学很难掌握，学生可根据自己需求，点击提示，看看成绩来及时调整自己的答案。利用网络，学生们学会学习互补，提高了学习的能力。
(五)总结交流
学生经过了一段时间的学习、探索、反馈、调整后完成了阶段性的学习，这不是网络教学的结束。学生还应当学会自己总结交流。所谓总结交流是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法途径。在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、活动能力以及竞争和合作能力。教师和学生通过网上讨论台或博客，总结本课的学习收获和存在问题。大家在网上提出问题，回答问题，使师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互合作交流总结，使网络教室呈现出生动活泼的浓烈的学习氛围，既提高了学生的兴趣，激活了学生的创造性思维，又培养了学生的合作探索精神，很好地提高了课堂教学效果。
二、激发学生的探究兴趣
（一）利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣。
努力创设教学情境，激发学生学习兴趣。应用多媒体教学首先要根据学生的认知水平和年龄特点创设丰富、生动、引人入胜的学习情境。在课的开始就牢牢抓住学生的注意力，激发学习兴趣，激活学生的思维，开启学生智慧的大门，形成互动交往的学习氛围，使学生始终学在其中、乐在其中，真正成为学习的主人。在课堂教学中，恰当地使用多媒体技术，通过设计制作的课件展示所讲知识画面，可以大大激发学生浓厚的学习兴趣，为他们创设一种很好的学习氛围。
网上丰富、翔实的声像图文资料是数学教学取之不竭的资源。很多学校在校园网的资源库中存储了较充足的、适合学科教学使用的文字、图片、动画、声音、影像等资料。与互联网相接更使校园网如虎添翼，为教师备课、教学提供了便利。例如，在教学《角的度量》一课时，为了让学生更直观、形象地感知量角器，进一步掌握量角器的使用方法，在制作课件时，我从资源库中找出相关演示图解，分别与课本内容相对应，并截取其中与量角器相关的特写画面，再将多个画面拼接，制作成Flash课件。学生边听教师的讲解，边看图解，在头脑中建立了清晰的结构图，从而突破教学难点，很容易地了解了量角器各部分的名称及其用途。如此在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势，从多个感官丰富学生的认识，对于突破重难点起到了事半功倍之效。接下来，在“动手量一量，说一说”的环节中，数学课本上的知识不再是枯燥地摆在那儿，而是变得更有色彩更加鲜活。学生们还可以自发地去网上查找和书本上紧密相关的各种资料，并在课下与教师和其他同学积极交流，自主学习的气氛十分浓郁。学生不仅学习到了知识，还延伸了解了更多的课外资料，学到的知识更加丰满、有趣。发挥技术优势，提高数学教学效率。多媒体网络技术有它独特的优势。
1、可以提供多种感官刺激
心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。
2、可以快速提取大量信息
存储在网络服务器或终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在数学教学中的作用是显而易见的。
例如，在教学《学看钟表》这一课时，我先利用多媒体让学生听音猜谜，激发学生学习兴趣，引出钟表课题。接着运用Flash课件，刺激学生感官，眼看、耳听、心想，了解时针和分针的特点及转动的方向。再编辑生动有趣的《时针哥哥和分针弟弟闹矛盾》的故事，并配以用钟面形状制作的表情图片，不仅使学生明白了时针和分针缺一不可，也让学生从中感受到自己是集体的一员，要团结友爱。最后，引用卡通形象——企鹅兄妹，来讲述两兄妹各自不同的作息时间，这也是最接近学生生活实际的数学知识。学生们睁大眼睛认真地看着，听着，思考着，并踊跃发言，轻松愉快地学到了新知识。
（二）精心制作课件
在课堂教学设计时增加教学容量，减轻师生负担。多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息，我们在课前周密设计，精心制作课件，体现了“大容量，  快节奏”的特点，能为学生练习、思考赢得更多的时间。
例如，在教学《百数表》一课时，我设计了能操作的“百数表”多媒体课件。用鼠标点击按钮，可以利用颜色的变化突显出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；可以提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；还可以用鼠标点击数字，显示出相邻的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过多媒体信息技术可以将各种数的排列形式展现出来，充分挖掘出“百数表”蕴涵的奥秘。学生们在媒体课件的演示过程中积极思考，既扩大了认知的空间，又学得轻松愉快。在练习课中，我们还可以大大增加练习题量，并将练习结果迅速反馈给学生，节省了教师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏。这样更有利于提高教学效率，减轻了师生的负担。
在数学教学中应用多媒体信息技术有利于创造愉悦的教学环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性；有利于化抽象为具体，突破学生所学知识的重难点，发展学生智力，培养学生的各种能力；有利于开拓学生思路，掌握学习规律，从而大大提高数学教学的效率和质量。但是在教学中，我们也要重视学生对数学知识的积累和运用。教师传统的讲授、启发和学生自主学习都是极其重要的。如何将两者更好地整合起来，发挥最佳效益，还需要我们今后更深入地学习和探讨。
三、利用信息技术，降低教学难度，发展学生思维能力
小学生数学知识积累有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。信息技术通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：“平移和旋转”的学习中，信息技术利用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所带来的教学局限，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。
学生不会分析就无从谈起学好数学，更谈不上去解答数学题了，同时还要进行辨析比较，这样才能全面的分析理解知识，所以，教师在讲解时精心设计，让学生观察，培养学生的观察和分析能力。
例如：在讲解平行四边形的面积的时候我首先让同学观察两个图形（如下面的图3、图4所示），让他们用计算的方法把这两个图形的面积用以前学习的知识计算出来。