运用多媒体优化《品德与生活》教学

中学生作文

运用多媒体优化《品德与生活》教学
摘要：随着社会的进步和科技的发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，表现出了其独特的优越性。因此，这就要求教师积极探索运用多种教学手段，形象具体、生动活泼地表现教学内容，这样，不但可以丰富课堂教学手段，而且还可以优化课堂教学结构，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，加深学生对道德认知的体验和感悟，对提高品德课的教学实效具有重要的作用。
关键词  多媒体   运用    教学
随着教育技术不断发展和小学思想品德课程的改革，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，给课堂教学教学带来新的生机和活力。信息技术辅助课堂教学，改变了传统的说教教学模式，使思想道德与学生的生活、情感体验，完美结合并展现在课堂中，让课堂教学更生动，从而让学生形成良好的思想品德素质,进而促进了小学课堂教学结构的优化。品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。那么如何运用多媒体来优化《品德与生活》教学呢？本人结合实际浅谈一下自己在教学中的点滴做法：
一、运用多媒体，创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥和空洞，学生的学习兴趣很难被充分调动起来。因此，品德教师应根据教材的内容和实际的需要，充分发挥多媒体的优势，恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，多媒体信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响,会使学生大脑皮层兴奋,从而能迅速引起学生的注意力,激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。例如我在讲授《我的一家人》一课时，我把事先搜集的有关学生的全家福照片制成课件，在上课伊始放给学生看，学生看到一幅幅充满温馨、幸福和快乐的全家福，内心激动、幸福。在这种情境之下，学生兴趣盎然，纷纷急于向大家介绍自己的家人……此时教师可以顺势进行后面的教学。这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣正是掌握理解知识的前提,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入到主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来，从而收到了很好的效果。
二、运用多媒体，增强了教师的表达效果
在传统教学方式里,教师大多数是利用肢体语作辅助、运用语言描述来表达教学内容的。这种方式对于表达一些抽象复杂的内容具有明显的局限性。而运用多媒体手段则可以化繁为简、化难为易、化静为动,把平时教师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识,一目了然地展现在学生面前。例如在上《风儿吹呀吹》一课时，在讲到风与我们的关系时，学生结合自己以往所见和平时的生活经验纷纷讲述了不同的风带给人们的不同感受。但对于台风、龙卷风学生却了解很少。课前我充分利用网络资源，上网下载了有关不同的风的视频资料，课上放给学生看，学生看的十分认真，激发了他们浓厚的学习兴趣。这样通过图片、声音从不同的角度，多层面的感受风，让学生运用多种感官，从视觉、听觉感受风，欣赏风。从而起到进一步突出文本重点，拓宽学生的知识面的作用。学生也真正从画面中感受到了台风、龙卷风的狂暴、肆虐带给人们的损失和灾难。这种运用现代化教学手段传递教学信息,进而发展了学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，也增强了教师的表达效果。

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三、运用多媒体，适当充实或更替教学内容，增加教学效果
新的课程理念认为：教材其实只是一个例子，只是起穿针引线的作用，并不等于教学内容的全部。既是例子，就有改变的可能。处于不同的角度，大人眼中生动活泼、具有教育意义的宝贵教材，在学生眼里或许只是一张张印着铅字、画着图画的纸，只是一种负担，这会让他们在心底有意识或无意识地排斥着教材。因此，我们不妨结合地区、学校、班级实际，对教材所列的教学内容适当作一些增补，直接运用与课堂，或制成课件进行展示，或直接将选择权交给学生。这样，一些儿童喜闻乐见的内容就会自然地进入我们的课堂，致使教学取得事半功倍的效果。
四、运用多媒体，增强了教师对教学的控制能力
在低年级教学中,由于受学生自我约束能力差，注意力不集中，学生掌握知识程度不一和自己临时改变思路等诸多因素的影响，教师往往不能按课前设计的程度进行教学，影响教学任务的完成。而教师运用自己制作的课件进行教学,则可以避免这些问题的出现。学生跟着精心设计的屏幕画面一步一步地学,不易分散注意力，教师“按部就班”地进教学，也减少了课堂讲解的随意性。
五、运用多媒体，发挥学生的主体作用，提高学生分析、解决问题的能力  
当前，品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自主生成。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探究问题。教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，变抽象为具体，促使学生主动思考、不断探究，在思考和探究中发现问题，找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
总之，作为一名思想品德课的老师，首先必须要认识到这门课对学生的重要性，然后要深人了解学生的学习心理，抓住多媒体这一魅力无穷的利器，适当地运用多媒体呈现学生喜欢的画面，改变传统的说教教学模式，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。