（一）、读前（Pre-reading）——创设情境，激趣促学
兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。青少年所处的年龄阶段，好奇心最强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法、头脑风暴法、现实关联法、新旧联系法、问题设疑法等。把这些方法巧妙结合交互式电子白板，灵活的展示、编辑多媒体材料、连接音频、视频，创设情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如在Unit 7 Lesson 4 的Sea Stories一课的教学中，上课伊始教师先播放大海中出现巨大漩涡的情景，使学生深切地感受到漩涡的可怕，在吸引了学生的注意力后设疑：“How horrible the whirlpool is！If we meet the situation on the ship,what can we do?今天这一课就讲诉了一个在大海中遭遇巨大漩涡的故事。”再如在Unit 9 Lesson 3 Clean Machines中，向同学展示不同类型的车辆，并提出相关问题“What’s the brand of the car？”“Where is it made?”“What kind of fuel it uses for power?”再展示一幅汽车尾气排放漫画的图片以及问题“What kind of problems it will cause?”“What can we do to solve the problems?”。让学生在饶有兴致地了解不同靓车的同时掌握了各种能源的英语词汇，如petrol, solar power, electric power, wind power, the sea power等。同时自然过渡到课文的主题“Clean Machines”以及新型车辆“Solar Cars”。这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了阅读课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。总之，读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备，主要是希望解决学生“想读”“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。反之，开头开得不好，整个阅读课的效果就会打折扣。因此，读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多，远不止上面几个，可以根据阅读内容灵活选择，且要注意经常变化。
（二）、读中(While-reading)——突出重点，层层深入
阅读过程是阅读课的核心，也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉、掌握、运用策略和技巧的过程，是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语、句式结构等语言知识的过程，也是他们进一步丰富拓展语言知识的过程。 英语阅读教学离不开泛读与精读的训练。泛读是快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，建立初步的全文整体印象：精读是在学生了解文章整体大意后,让学生再读课文,学会处理信息,找出有效信息,把阅读重点转入对文章局部的深入理解和分析。在泛读与精读过程中，学生如何获取不同层面的阅读信息，这是提高学生阅读技能的关键。基于互交式电子白板英语课堂教学环境下的教学模式，是师生互动的课堂，教师运用现代教育技术手段，通过对背景知识和相关问题的提问和讨论，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式电子白板可以与学生充分互动，为英语阅读教学过程中的师生、生生互动提供极大的便利。在泛读中，教师可以将需要学生回答的问题展示在白板上，同时也可用探照灯功能将问题的重点突出出来，让学生快速有效在阅读材料中找到关键词或主题句，从而解决问题。如Unit10 Lesson 3 Your Money中，用探照灯功能重点突出 “True or False”：
1.With the money of selling trees , farmer can buy goods or services.F
2. Jiuchengong valley has become into a green homeland. T
3. Five yuan is too little you can give more money to plant more trees.F
4. Planting more trees reduces soil erosion and makes soil rich. T
在精读过程中，教师可以适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出阅读中的重点；利用前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释阅读材料中重难点词组与句型，并在教学中随时超链接各种多媒体材料，演示迅速便捷，手段多样，效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。作者: 中学生作文 时间: 2014-2-18 22:20
如同一课Your Money中使用文字拉幕、页面快照等功能来突出阅读中的重点：“Read carefully and answer questions”
1. Which river is being talked about in the text?
2. In which area has soil erosion almost destroyed farming land?
3. What can people do to help stop soil erosion?
4. Why does the writer say 5 yuan is important?
（整篇文章内容概括，找出细节信息）”
如此这样，在阅读中易难有序、规范训练，这样就可以增加学生的信心，加大学生对课堂内容的关注度，学生不仅可以深刻地理解阅读材料，更可以良好地掌握其中的英语语言点，从而提高阅读课堂质量。
（三）、读后(Post-reading)——课外延伸，发散思维
阅读活动完成之后，教师需要对学生的阅读理解情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解，使学生有机会练习刚学的知识。一些教师认为，上完了规定的教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，读后延伸是必不可少的，在读后自由地和学生进行各种交流互动，组织学生开展多种学习活动，它能让学生发挥创新思维，把英语阅读课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。再以 Lesson 3 Your Money 为例：
1. How do you understand the title" The When Less is More"?
2.Talk about the local environment you live in. What can you and your friends do to improve it?
把这些问题呈现在电子白板上，请学生到电子白板前写出自己对the title" The When Less is More"的理解，学生边用电子笔在电子白板划出the local environment是什么样子的，边说出自己的感受，在交流的过程中我和学生们则相应地在白板上进行修改和评议，并让学生们讨论解决当地环境问题的办法。可以把师生互动、人机互动有机地融合到一起,让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致。通过对这样问题的探讨，学生进一步加深了对阅读材料的理解，认识到对环境保护的重要性，让学生在说话时身处能让其动情的情境，让他们亲身体验情感产生、发展的过程，这样，才能激发学生的情感，达到情感教学目标。
四、教师英语阅读教学中应用交互式电子白板应注意的问题
（一）要掌握适时的原则
适时，运用交互式电子白板要掌握好较好效果的时刻，切记在英语阅读教学中，“读”为主，运用交互式电子白板的“听”和“看”为辅，不能喧宾夺主。在英语阅读教学中，不能让互交式电子白板干扰学生的阅读时间。
（二）要掌握适当的原则
适当，运用交互式电子白板要筛选教材的重点和难点，选择最有利于学生掌握要点。互交式电子白板的运用要体现出精彩，用在激发兴趣，创设情景，有利于突出重点，突破难点之处。作者: 中学生作文 时间: 2014-2-18 22:20