小学品德优秀教学论文信息技术在品德课上的应用有感

中学生作文

小学品德优秀教学论文信息技术在品德课上的应用有感
吉林省辽源市第三实验小学  盛金姝
【摘要】 信息技术是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，学生难以表达、理解的抽象内容，信息技术通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。如何正确发挥信息技术在中小学思想品德课教学中的作用，已经成为广大教师关注的话题。
【关键词】信息技术  思想品德  教学  运用
十五年前，我初登讲台时，用的教学中最先进的仪器：“投影仪’。这东西是使学生直接观察到实物的某些特性，以及实物之间的关系，从而举一反三，从中悟出抽象道理；或者通过观察实物，从而起到加深理解或示范作用。例如，学生可以通过实物投影仪，展示自己收集到的资料或自编的小报，在全班得到交流，并起到一定的示范作用。
随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，必将促进传统的教学模式和学习方式的改变。思想品德课的网络教学可以充分利用网络中“超级链接”这一功能，指导学生进行网络学习。2011年的秋天，我由一名信息技术教师变成了品德老师，可以说是一个新的教学挑战。对品德课来说我是一位门外汉，记得上第一节课时，我几乎是让学生看图说话，学生学习气氛沉闷，我讲的也无趣。后来，我就想为什么不利用我的特长呢，于是从第二节课，我就尝试着用多媒体电教上课，教学生通过对一些关键词的查找，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大视野，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。
一年多来我是如何利用信息技术进行教学的呢？下面我就进行粗浅介绍，请大家指教。
一、利用信息技术展示功能，激趣导入新课，提出探究问题。
“良好的开端是成功的一半。”在思想品德课教学中，如果导入新课时，就能激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给教学新课打下一个良好的基础。恰当的利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。例如：在讲二年品德与生活时，《我和动物交朋友》一课，用多媒体播放一段动物的录像，目的是唤起对生活实际的回忆，激发学生的兴趣，使学生对动物的世界充满好奇，为提出探究问题并加以解决作好铺垫。
二、利用信息技术再现、交互功能，获取大量信息，深入探究、解决问题。
新课程倡导的“要使儿童感受到这门课程的‘个人意义’（罗杰斯语），让它有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长”。那么怎样才能实现这种精神呢？教师就要力图培养学生的探究能力。探究能力是以问题为起点的，学生积极的思维活动，表现在不断发现问题，认识问题和对问题的深入分析上。思品课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性，积极性的表现。
利用多媒体课件在任何情况下都能创造出不同的教学环节，每一个教学环节是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革，发现新问题。在品德课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，利用信息技术平台，设计重要教学环节。例如：我在教学《团结就是力量》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放2008年五月份，社会各界以各种方式支援汶川地震的影片片断。这众志成城的伟大民族精神深深拨动了学生的心弦，他们的内心充满了自豪的情感。多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。再如我讲《我们的大地妈妈》一课时，向学生介绍我国北部地区的沙漠化、北京地区的沙尘暴、长江流域1998年特大水灾等事例。然后布置学生思考：造成灾难的原因是什么？人类应该怎样保护自己的家园?我们长沙地区环境怎样?你准备怎样做?要求学生课后进行访谈和调查研究。另外，我还有计划地布置学生充分利用网络资源，搜索、收集一些与课本内容相关的资料，分类整理，在课堂上进行展示、交流，与同学、老师共同研究、探讨。这样，不仅形成了民主、平等、融洽的师生关系，而且还培养了学生分析、处理信息的能力和应用信息解决实际问题的能力。

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（三）利用信息技术能拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。
　　在多媒体教学环境下，交流不仅便捷，而且交流方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感沟通和心灵交流。交流可分为师生交流和生生交流。在师生交流中，教师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生交流中，教师要引导学生学会尊重、倾听、分享，学会欣赏他人和表现自己。例如讲《祝福青春》时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、他的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起交流，有助于激发学生学习思想品德的极大热情，拓宽师生互动空间，培养创新能力。
（四）、利用多媒体信息技术解决教学中的重点和难点。
  　因为学生的认知水平高低不同，思想品德教学过程中就存在难教和难学的问题。应用多媒体的教学方式进入课堂，可以通过图表、动画应用、视频教学等相关资料，使理论和实际相结合，使感官得到印象的加强，教学难点得以解决，教学重点得以突破，通过促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等因素的发展，帮助学生形成创造性思维，提高学生的自我创新能力。
综上所述，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教育，明白道理，对提高思品教学实效的影响是非常重要的。但是，在思想品德课教学运用信息技术中还需要注意几个问题：
1、要坚持以教学为本，要充分发挥信息技术为思想政治课教学服务的作用，不能用信息技术搞形式主义的花架子，也不能把思想品德课上成信息技术课。
2、要恰当选材并适时运用，能反映一个主题和观点的多媒体材料可能很多，如漫画、动画、录相等，教师一定要根据实际情况精心选择“最优者”，不能不顾效果统统呈现给学生，这不仅浪费时间还会使学生产生厌倦的情绪。
3、要关注学生思维能力的真正提高，信息技术作为教学手段辅助教学并不是万能的，政治课教学不排斥信息技术，但一定要给学生留下阅读和思考的空间、多媒体课件展示后，一定要认真设计具有启发性和层次性的问题，要让学生在感性认识后有理性的升华。
4、在鼓励学生进行研究性学习、鼓励学生上网阅读新闻、查找资料的同时，一定要防止网毒对学生产生消极影响。
　 总之，信息技术的到来，正吻合了思品教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地拓展了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。同时也密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代教育技术进入课堂将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。