浅谈教育技术对农村师生互动方式的影响

中学生作文

浅谈教育技术对农村师生互动方式的影响
摘要：随着农远工程的推广和应用，“班班通”和数字校园的建设，农村学校的教育技术得到了空前的发展。教育技术的提升，加快了农村学校教学方式的转变，促进了农村师生互动方式的变革。教育技术对农村师生互动方式产生了怎样的影响？这种影响将会带动农村师生互动方式朝什么方向发展呢？这对于指导农村课程改革有着重要的意义。本文通过对农村课堂教学案例进行剖析，探索展台、课件、网络在农村课堂教学中的应用过程中，农村师生互动方式的变化。我们发现：展台能够改变学生的角色，增大互动范围，提升互动的主动性，引领农村师生课堂互动方式朝自由平等的方向发展；教师通过在课件中设置讨论问题、竞赛材料等直接调动学生互动，通过设置动态的媒体诱发学生自发互动，使课堂中师生互动朝着多元化、民主化的方向发展；网络能够实现远距离师生互动，强化了师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使师生之间进行更广泛、更民主、更有针对性的交流，师生由主动与被动关系变为平等与和谐的关系。
关键词：教育技术；农村师生；互动方式；影响
随着农远工程的推广和应用，“班班通”和数字校园的建设，农村学校的教育技术得到了空前的发展。教育技术的提升，加快了农村学校教学方式的转变，促进了农村师生互动方式的变革。教育技术对农村师生互动方式产生了怎样的影响？这种影响将会带动农村师生互动方式朝什么方向发展呢？这对于指导农村课程改革有着重要的意义。本文着力讨论展台、多媒体课件、网络对农村师生课堂互动方式的影响。
一、 展台对农村师生课堂互动方式的影响
视频展示台是通过CCD摄像机以光电转换技术为基础，将实物、文稿、图片、过程等信息转换为图像信号输出在投影机、监视器等显示设备上展示出来的一种演示设备。
展台能够及时展示学生的作业或作品，尽可能让全班学生看清，并展开讨论和评价，从而生成动态的学习资源；也能够让学生借助展台进行讲授，发表和论证自己的观点，推介自己的方法，赏析自己的成果，体会教师的角色；还可以多个学生在展台前协作完成一项实验，共同总结规律，开展小组合作学习；当然，在此过程中，教师可以利用遥控器进行指点，实现师生的有效互动。
案例1：《三角形三边的关系》教学片断
师：各小组学习认真，提前完成了学习任务，请小组讲解员上台展示。
生1：（将长度不等的四根竹条放在展台上，调节展台的缩放键，以达到最好的观察效果）一边摆动竹条，一边说。8cm、11cm、5cm三根竹条能够搭成一个三角形，8cm、3cm、5cm三根竹条不能够搭成一个三角形，8cm、11cm、3cm三根竹条不能够搭成一个三角形。实验的结论是：三角形两边之和大边第三边。（学生鼓掌）
生2：（将课本放在展台上，调节课本的位置，调节展台的缩放键）一边用笔指着课本，一边说。判定三条线段能否组成三角形，只需要一次就行了，把两条最短的线段加起来与最长的比较，如果大于就能够组成三角形。大家看课本P67页练习第1题，（3）小题中2+6＝8，小于13，是不能构成三角形的，（5）小题中23+11＝34，等于35，也是不能构成三角形的，其它的都能够构成三角形。（掌声）

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生3：（将练习本放在展台上，调节本子的位置，调节展台的缩放键）一边用笔指着本子，一边说。三角形两边之差小于第三边。比如：8cm、11cm、5cm三根竹条能够搭成一个三角形，11－8＝3，小于5；4cm、4cm、3cm三根竹条能够搭成一个三角形，4－3＝1，小于4。（学生打算讲授课本中的练习题，教师叫停）
师：一边用遥控鼠标指着屏幕，一边说。请你在图上标出∠A的对边为a，∠B的对边为b，∠C的对边为c，根据三角形两边之和大于第三边，请你写出一个不等式。（生3在本子上写出：a+b>c）很好！再对不等式进行操作，把b移到右边，写出这个不等式。（生3继续在本子上写出：a>c-b）不错！请你用文字说明。（生3：三角形两边之差小于第三边）能否把三角形两边之和大于第三边和两边之差小于第三边写在一起呢？（生3犹豫一会，摇了摇头，同小组的生4马上冲向展台，将本子放在展台上，说：老师，这样写对吗？）a+b>c>a-b，对的，你真棒！这个式子告诉我们，知道两边，就能确定第三边的范围。请生3继续讲授练习题。…
从案例1可以看出：借助展台，教师能够及时指点学生，快速获取教学效果，调整教学节奏；学生能够够展示自己的成果，或者欣赏和评价别人的成果，及时发现和纠下自己或别人的错误。展台在农村学校发挥了重要的作用。过去，教师为了获得教学效果，总是会让几个同学到黑板上板演，然后教师进行修改和评价，这种互动的面比较窄，差生特别不愿意；现在，面对展台这种现代化的设备，差生感到新奇，乐意上台去摆弄几下，因此很投入。展台能够改变学生的角色，增大互动范围，提升互动的主动性，引领农村师生课堂互动方式朝自由平等的方向发展。
二、        多媒体课件对农村师生课堂互动方式的影响
“多媒体课件”就是把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间上进行集成的软件产品。
多媒体课件能够向学生提供学习资源和学习方法，调动学生自主、合作、探究学习；也能够提供不同的学习路径供学生选择，让学生在最近发展区内学习；还可以在课件中植入游戏，让学生在玩中学习。多媒体课件图文并茂、动静协调、交互性很强，农村学生感觉很希奇，非常喜欢。课常中见到自己喜欢的图片、歌曲、动画片时，马上产生共鸣，很快进入学习状态。
案例2：《初中语文专题复习——修改病名》教学片段
师：请华佗队为扁鹊队选题。
生1：（华佗队的同学齐说：选头痛）跑上台，用鼠标在“头痛”处单击了一下。进入头痛的页面。
扁鹊队的同学将头痛的相关病名修改完后，点击出答案，让华佗队的同学评分。
师：扁鹊队医好了头痛病，表现很不错！请扁鹊队的同学为华佗队选题。
生2：（扁鹊队的同学有的说选胃痛，有的同学说选骨痛）跑上台，用鼠标在“胃痛”处单击了一下。进入胃痛的页面。
华佗队的同学将胃痛相关的病名修完后，教师点击出答案，并让扁鹊队的同学评分。
从案例2可以看出：多媒体课件能够促进教师变化角色，朝引导者、促进者的方向发展，由于节省了一些板书，师生间互动的机会和时间增多了，互动的方式变得更为灵活；教师通过在课件中设置讨论问题、竞赛材料等直接调动学生互动，通过设置动态的媒体诱发学生自发互动，使课堂中师生互动朝着多元化、民主化的方向发展。
三、        网络对农村师生课堂互动方式的影响

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网络是指用一个巨大的虚拟画面，把所有东西连接起来，从而达到资源共享和通信的目的。“农远工程”在很多农村学校建有网络教室，供学生使用“远程资源网”；“班班通”又将因特尔引入到每个教室。
诚然，农村家庭中有电脑的很少，再加上网络覆盖窄，农村学校由于资金的问题，网络开通的流量不大，网速太慢，而且缺乏网络技术人员，网络教室的日常维护和管理也成问题，造成学生在校和在家接触网络的机会很少，对网络缺乏了解，导致个别学生沉迷电脑游戏。有农远工程的学校的学生可以上远程资源网，尽管远程资源网上的学习资源丰富，但其互动性差，而且比较单调，学生不太喜欢；实现班班通的学校，教室里面可以上网，但由于农村网络的不稳定性，加上网上常弹出一些不雅的图片，导致教师在课堂中一般不直接调用因特网。有网络教室的学校，学生可以在网络教室里面上网，尽管网速慢，学生也很喜欢。在这里，学生利用网络的查询功能寻找自己喜欢的素材，搜索自己感兴趣的问题；利用网络的通信功能申请了自己的QQ号码、建立了自己的邮箱，开始了网络互动。
案例3：《新疆的地形》教学片段
师：喜欢歌舞的同学请举手，（举手的有10名），你们10位同学组成歌舞组，专门在网上收集整理新疆的文化，找出新彊文化的特点；喜欢经商的同学请举手，（举手有的8名），你们8位同学组成经商组，专门在网上收集整理新彊的物产，找出物产的特点；喜欢旅游的同学请举手（举手的有12名），你们12位同学组成旅游组，专门在网上收集新彊的地理地形，找出地形特点；剩余的13位同学组成奥秘组，专门在网上收集整理新彊地形、物产、文化之间的关系，揭示其中的奥秘。成员之间可以用QQ交流，15分钟后小组选一位同学展示成果。
…
生1：（1）多彩斑澜的民族服装，展现服饰文化.（展示了民 族 花 帽、腰 巾、马 靴等）（2）新疆自古就有“歌舞之乡”的美称，歌舞节奏明快，热情活泼.（用媒体展示了歌舞：花儿为什么这样红，吐鲁番的葡萄熟了，达板城的姑娘）。（3）新疆是多宗教地区，主要宗教有伊斯兰教、喇嘛教（藏传佛教）、佛教等。用王蒙的话说，新疆文化特点多元一体相融共生。（掌声）
生2：（1）素有“新疆粮仓”之称。（展示新疆的小麦、玉米、水稻、高梁、大麦、谷子、黄豆、豌豆、吞豆）（2）新疆棉花闻名全国。（展示长绒棉）（3）新疆素有“瓜果之乡”之称。（展示新疆常见的葡萄、甜瓜（哈密瓜）、西瓜、苹果、香梨、杏、桃、石榴、樱桃、无花果、核桃、巴旦杏）（4）新疆是我国五大牧区之一。（展示新疆的细毛羊、阿勒泰大尾羊、新疆白猪和伊梨乳肉兼用牛）用周恩来总理的话说，新疆为祖国的“一块宝地”。（掌声）
生3：（1）新疆地处亚欧大陆腹地，位于我国西北边陲，与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等国接壤。（在地图上一一指出）（2）三山夹二盆。（在地图上指出北边的阿尔泰山，南部的昆仑山，中部的天山山脉,南部的塔里木盆地，北部的准噶尔盆地）（3）旅游景点多。（展示天山天池、坎儿井、罗布泊、楼兰古城的风光）新疆旅游资源丰富而独特，自然景观雄奇，冰峰与火洲共存，翰海与绿洲相邻，自然风貌粗犷，景观组织独特。（掌声）
生4：（1）在远离海洋和高山环抱的影响下，新疆气候具有典型的干旱气候特征。集中表现为降水稀少，相对湿度低，冬季漫长，春秋短，日照长，温差大。（2）阿尔泰山山势较低，北方的干冷气流可以到达北疆，而天山又阻挡了它的南侵，因此南北疆差别较大。天山以北为寒温带。
师：各组学习认真，成果丰富。为了全面的理解新疆，我们再回顾一次。…
教师重点落在第四组上，用FLA课件动态演示了新疆地理——物产——资源——人文——景观之间的关系。并邀请同学们课后光顾自己的博客，并发现评论。
从案例3可以看出：网络包含大量的信息，满足师生的不同需求，提高互动的兴趣；网络具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富师生互动方式；网络能够实现远距离师生互动，强化了师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使师生之间进行更广泛、更民主、更有针对性的交流，师生由主动与被动关系变为平等与和谐的关系。
展台、课件、网络在农村学校投入使用，丰富了师生互动手段，拓展了互动空间，引领农村师生互动朝着多元化、民主化、个性化方向发展。