浅谈小学信息技术教育教学论文

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浅谈小学信息技术教育
摘要        探讨信息技术的教学。


关键词        信息技术
注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。
②网上注册号必填。
A001
浅谈小学信息技术教学
    信息技术教学手段是现代化教育教学的重要组成部分，是世界各国教育界共同关注的热点之一。这是因为信息技术教学手段的应用，对提高教学质量、教学效率和提高学生的直观思维能力诸方面有着重要的地位和作用。
（一）        有利于培养兴趣，激发动机。
运用信息技术进行教学，具有形象性、生动性，可激发学生的学习兴趣和学习动机。多媒体教学最大特点是形象具体，直观性强，能演示栩栩如生的人物形象、生动逼真的自然风光、宏伟的建筑图像、各种各样的生活场面。所有这些感性材料都会有较强的吸引力，而且艺术水平越高，吸引力越强。如在教学王维《题西林壁》古诗时，我利用多媒体制作六幅（横看—成岭—侧成峰    远—近—高—低--各不同）课件来辅助教学。通过这六幅画面来反映在不同的角度和不同的观察点来观察庐山所呈现的景色是不一样的，把庐山的雄、奇、秀尽收眼底，富有诗情画意，给人一种动感和静感之美。同学们目睹这些画面，增强了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
（二）        有利于感知理解和记忆教材
运用现代信息技术手段，可以把抽象的概念形象化，把宏观浓缩，把微观扩大，把看不见的现象和变化过程变得看得见，有利于感知理解教材，而且印象深刻，便于记忆。如在教学《日食、月食是怎样形成的》时，单纯看教材是非常单调和枯燥的，学生难以理解。为了达到教学目标，我就制作了太阳、地球、月球相互不同转动的课件，将三个物体按一定的规律结合在一起，（地球绕着太阳转，月球绕着地球转）移动鼠标，使三个物体慢慢移动，使之成为一条直线，A、（月球●----地球◎----太阳〇），因为月球本身不发光，是靠太阳光映射到月球上才产生了我们所看到的月光，由于地球转到月球和太阳的中间，挡住了太阳光，月球成无光体，这就是月食现象。B、（地球◎----月球●----太阳〇）当月球转到地球和太阳的中间时，月球就挡住了太阳光，地球上就显得十分昏暗，日食就形成了。通过观察，学生一目了然，收到了立竿见影的效果，比空洞的说教好之百倍。
（三）        有利于突破重点，攻克难点。
运用信息技术，有利于突破重点，攻克难点。教师可以根据教学的重点和难点制作课件，使之化难为易，收到好的效果。如在教学《小数点搬家》时，我特意制作了一组动漫课件，画面上的“小顽皮”活蹦乱跳地按照老师和同学们的指令向左或向右移动，（点击鼠标），使小数发生了大小变化。“小顽皮”的形象及搬小数点的动作惹得同学们哈哈大笑。在“小顽皮”搬小数点的游戏中，同学们感知学习数学的乐趣，同时在乐中获取了知识，也突破了小数点移动引起小数大小变化这一难点。
（四）        有利于提高教学效率。
以视听为主的多媒体教学手段，突破了传统教学在时间、空间和地域的限制，可以在短时间内，呈现出大量的声影材料。有利于加大课堂传输的信息量，丰富教学内容和缩短教学时间。如在教学《方程》时，因为方程是学生学习代数的初步基础知识的开始，学生对方程的意义非常陌生。为了使学生便于理解什么叫方程，我设计了“跷跷板”动画课件，将四个同学分成两组，一组体重轻重不一（20千克、25千克）；另一组体重一样（28千克）。体重相同的同学，坐上去，跷跷板与地面平行（两端一样高）。体重不一的同学坐上去，跷跷板与地面不平行（一端高，一端低。提问：要是跷跷板与地面平行，应该怎么办？学生思考回答。）小结结果，屏幕显示：？+20=25(?是未知数，我们常用Χ来代替。像χ+20=25这样含有未知数的等式就叫方程。两个要件缺一不可：a.含有未知数，b.必须是等式)。通过学生对课件的观赏、比较、分析，经历从用具体生活情景中寻找等量关系，并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表达等量关系的过程。通过课件的演示，进一步发展了学生的形象思维和概括能力，从而大大地提高了教学效率。
网络时代，教育飞速发展。实践证明，在教育教学中合理、充分利用信息技术资源受益匪浅，为学生搭建了一个获取知识的平台。我在今后的工作中，努力学习，与时俱进，为山区教育的腾飞再添新的活力。
参考文献：小学《信息技术》