让信息技术走进数学课堂

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让信息技术走进数学课堂
忠路民族小学   罗丽华
摘要：随着社会信息化的进一步加强，信息技术给教育带来了更深层次的影响，在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使课堂由以教师的教为主变成以学生的学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。               
    关键词：信息化 激发 培养  优化
随着社会信息化的进一步加强，信息技术给教育带来了更深层次的影响，在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，这样有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使课堂由以教师的教为主变成以学生的学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、利用现代信息技术，充分激发学习兴趣。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：
小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？
通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。
二、利用现代信息技术，巧妙突破重、难点。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
例如：在教学将两个一步计算式题2+4=6，3×6=18组合成为一道综合式题时。就可以先将两个算式中相同的数字6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数字的算式动画移动到3×6=18的数字6的下面，在外面添加小括号。最后再将3×（2+4）=18抄下来，就这样组成了一道综合算式。整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。
    小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学 “相遇问题“时：
用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是用课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、利用现代信息技术，培养学生的自主探究能力。
在三年级的数学示范课《搭配衣服》上，我利用先进的“互动工具”软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课一开始，我边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靓呢？今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师还特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先介绍一下。”我分别示范了一件上衣，一条裤子，2 种颜色的设置与搭配方法，学生很快掌握了操作方法，接着我就设置问题：“现在衣柜里有黄、红2 件上衣，黑、黄、蓝3 条裤子，下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓？”随着问题逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了“先穿衣服在搭配裤子”或者“先穿裤子在搭配衣服”的分类、分步思想，得到了M 件衣服、N 条裤子可以有M乘N 种不同的搭配规律，锻炼了学生自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以达到的教学效果。
实践表明，科学合理地利用现代教育技术来辅助教学，能使深奥的理论通俗化、抽象的问题具体化，使学生的注意力得到了凝聚，课堂形成热烈的教学氛围，信息技术与数学教学的有机结合，提高我们的教学效率，学生能在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，既有利于学生思维的发展，又有利于学生数学素质的全面提高。
参考文献：
《小学数学新课程标准》