关于小学语文教学设计的有效操作的合作探究

中学生作文

关于小学语文教学设计的有效操作的合作探究
山西省晋城市阳城县驾岭学校         王军丰
内容摘要：
有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。
关键词：语文  教学设计    有效   合作探究
随着课程改革的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都有了大的改观。审视我们当今的小学语文教学设计的课堂操作，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学往往同样是一种低效教学。那么怎样才能使语文教学设计有效呢？
一、制定有效目标
良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定要以吃透教材为基础，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。反之，会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材，也才能实现教学目标的有效性。第三，对于每课的教学目标要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，体现循序渐进的原则，这样的目标才是有效的。如：
二、确立学生主体
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文课堂中，教师不妨运用多种策略，确立学生的主体地位。
1、鼓励自主学习。
魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如：《生命的壮歌》一文通过动物界的两则故事，告诉人们蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，其中都蕴含着团结合作、勇于献身的精神。在这一课的教学中，我尝试请学生自主学习，列出问题。全班交流时，我请学生提出问题，再请已经能够回答问题的同学来回答问题。这一问一答的过程中，学生已了解文章的主要内容，知道了蚂蚁和羚羊的逃生方法。接着，我就教学重点加以梳理，与学生一起感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

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2、提倡合作学习。
有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。如我在教学“口语交际”《讨论班级公约》时，安排学生四人小组进行合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴滴，提出了很有见地的意见。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。
3、引导探究学习。
美国教育家杜威说：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。 在实现教学设计的有效操作，教师运用多种策略组织学生开展形式丰富的学习活动，从根本上改变了长期以来教师向学生“奉送知识”的状况，把“发现知识”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。在课堂教学实践中我曾尝试利用网络引导学生进行探究性学习收到了良好的效果。网络具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习材料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
三、促进体验成功。
布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。教学中，教师若掌握并运用好这个课堂杠杆，便可营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使学生都能体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。 “立足过程，促进发展，体验成功”是新课程倡导的课程评价。在平时的课堂教学中的朗诵比赛、分角色朗读比赛等，我都以小组为单位进行比赛，由师生共同为他们打分，到期末根据积分和平时的表现评选最佳合作小组，并加以一定的物质奖励。学生在这一过程中体验到了成功的喜悦，他们的积极性也全都被调动起来了。
教学设计有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现教学设计的有效性。