陕旅版小学英语导学案陕西旅游出版社小学英语第一册文字教案下载

网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:30:46

Lesson 1 Good morning!
教学目标及重难点分析：
1. 能够熟练掌握字母Aa,Bb,Cc的大小写书写形式，以及听说、认读单词：       cake, bag, pencil, boy(s),girl(s), and, Miss。
2. 能在日常生活中熟练运用问候用语：
—Good morning！
3.能听懂一些简单的课堂用语：
Class begins!
  Stand up, please!
  Sit down, please!
  Class is over.
  What’s this?
  What’s missing?
  Capital letter(大写字母)
  Small letter (小写字母)
课前准备:
1. 教师准备Aa,Bb,Cc三组字母的大小写卡片，以及cake, bag, pencil的教学图
片或者实物。
2. 教师准备孩子们所熟识的一些卡通人物头饰，如： Tom和Jerry, 白雪公主Snow White, 米老鼠Mickey Mouse.
3. 学生准备自己喜爱的人物头饰。
教学过程：
1. 热身（Warming up）
开始上课前教师可以通过两个小木偶Mr. Sun和Alice逛街的场景呈现本课中字母的学习和本课的导入。
   Mr. Sun: Good morning, Alice.
   Alice: Good morning, Mr. Sun.
   Mr. Sun: Do you know these totems? KFC, WC, CCTV?
   Alice: Yes.
   Mr. Sun: Yes, and do you know Aa, Bb, Cc?
   Alice: Yes, they are letters.But I don’t know how to write. Can you teach me?
   Mr. Sun: Of course.
2. 新课展示（New Presentation）
  教师通过课前准备好的人物头饰、字母卡片以及相关单词的图片或者实物来讲解句型和词汇：
1）教师出示字母卡片进行字母规范书写的教学。
这一部分教师要引导学生注意字母的正确发音规则：Aa读作/ei/，是由/e/到/i/的滑动，其中/i/发得短而模糊。字母Bb和Cc中含有长音/i:/，要读得长而清晰，气流不受阻碍，不要把Cc读成/si/或西。另外，在英语里，每个字母都有印刷体和书写体两种形式，每种字体都有大写和小写之分。书报刊物用印刷体，我们写字用书写体，我们采用的是斜体行书，写时稍向右斜。（出示字母卡片Aa, Bb, Cc的书写体和印刷体，于此同时泛读/ei/, /bi:/, /si:/，老师缓慢而清晰的用升调和降调读几遍）
      英语字母是写在四线三格纸中的，开始学习写字母，一定要严格按格式要求来写。（分别出示字母Aa,Bb,Cc的书写体动画演示过程）大写A占上两格，上不顶格，三笔写成，稍微向右倾斜。先写左右两斜竖，在加中间一短横，短横紧贴在第二线下；小写a占满中间一格，一笔写成。大写B占上两格，上不顶格，两笔写成，先写竖，稍右斜，后一笔写成两个半圆，上半圆比下半圆稍小；小写b占上两格，上不顶格，一笔写成。大写C占上两格，上不顶格，一笔写成；小写c占满中间一格，一笔写成。
  2）教师通过课前准备好的单词卡片或者实物进行单词教学。
   cake: /keik/其中a发双元音/ei/的音，e不发音。
         bag: /b g/其中b发/b/的音，浊辅音/b/发音时双唇紧闭，气流从口腔中冲出来，送气有力；a为前元音，发/ /的音，发音时舌尖抵下齿，前舌稍高，但比其他前元音/i/, /e/要低。牙床开得较大，近乎全开。双唇向两边伸张，稍扁。
   pencil: 为合成词，意为：铅笔。其中c发/s/的音，发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过，发生摩擦。
      3）教师将课前准备好的人物头饰戴在头上，并和同学们打招呼问好，进行本课重点句型的训练和讲解。在此教师要强调“morning是早晨、上午的意思，Good morning就是早上好。当然，在口语中我们经常可以直接说Morning！同样要是想要表达“下午好”可以说成“Good afternoon!”; “boy”/“girl”
   表示一个男孩/女孩；而boys/girls就表示男/女孩的数量在两个或者两个以上。
3.巩固活动：（小组游戏）
1)这里教师可以安排学生以小组为单位，每个人都带上自己课前准备好的头饰，进行小组内打招呼训练，具体操作步骤可参考下例：
  （戴Tom头饰的学生）A: Good morning, Jerry!
(戴Jerry头饰的学生)  B: Good morning, Tom!/ Morning, Tom!
2) 找朋友
首先将学生分为三组，一组同学拿A, B, C；另外一组同学拿a, b, c；最后一组同学拿cake, bag, pencil的单词卡片。
其次所有的学生都将听从教师的口令，如教师小声说 “A”,那么所有拿A, a, cake的同学将要迅速的站起来，同时读出自己手中的卡片。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
A a B b C c
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
A a  a cake A  CAKE
B b  a bag    A  BAG
C c  a pencil  A  PENCIL
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
A:Good morning!
B:Good morning!
（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
A:Good morning, boys and girls!
B:Good morning,Miss Liu!
通过本部分的学习学会和他人打招呼，能熟练并且正确运用Good morning.
5.课后作业（Homework）：
练一练。
学生练习书写制作字母卡片，再通过找朋友，打招呼的方式练习Let’s
practise.部分。
单元反思

网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:33:35

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网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:33:07

Lesson 11  What are these?
教学目标及重难点分析：
45. 能够听、说、读、写单词:eleven到twenty,以及orange, pineapple, egg, cow, bird, frog的单复数形式。
46. 能熟练指认新学名词，进一步熟悉名词复数形式的构成及应用，拓展数词到20以内, 并能熟练运用名词单数或复数句子谈论事物。掌握are/is, these/those/they的区别和用法。
47. 能听懂会说单词: these, those, they.
48. 能听懂句子: What are these? They are…
49. 能熟练掌握句型：
-What are these/those?
-They’re …
-Are these/those eggs and oranges?
-Yes, they are.
6.能用本课句型自如对话。
课前准备:
35. 教师准备阿拉伯数字11到20的卡片，英语数字eleven到twenty的卡片，教学图片。
36. 学生准备eleven到twenty的卡片。
37. 学生自带一些水果，如：梨、苹果、桃子、香蕉、草莓等。
38. 教师准备桔子、菠萝、鸡蛋的实物若干或手工制品或者图片，奶牛、小鸟、青蛙的教学图片。
39. 小夹子两个，眼罩一个，玩具小球一个,篮子一个。
教学过程
11. 热身（Warming up）
教师可播放Lesson 10中Let’s play部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
12. 新课展示（New Presentation）
教师通过手偶Mr. Sun和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
Alice: Hello, Mr. Sun! What are these?（指着一堆桔子问）
Mr. Sun: They are oranges.
Alice: How many oranges do you have?
Mr. Sun: I have eleven oranges.
Alice: What are those?(指着远处的一群奶牛问)
Mr. Sun: They are cows.
Alice: How many cows?
Mr. Sun: They’re twenty cows.
Alice: Are those frogs?（听见青蛙的叫声）
Mr. Sun: Yes, they are.
Alice: Are these pineapples?(指着一堆菠萝问)
Mr. Sun: Yes, they are.
教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点词汇eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, orange, oranges, pineapple, pineapples,egg, eggs, cow, cows, bird, birds, frog, frogs以及句型What are these/those? Thay’re…; Are those/these…? Yes, they are.的学习：
教师先拿着课前准备好的一个菠萝问道：“What’s this?” 学生回到说: “It’s a pineapple.” 教师再说出: “Yes, it’s a pineapple.”多重复新单词pineapple，在教学生读会后，再拿出两个或者几个菠萝问: “What are these?” 引导学生用 “They are pineapples.”接着教师再问 “How many pineapples?”引导学生说:＂They are two/ three/… pineapples.＂教师要给学生说明当我们谈论的同一种事物不止一个时，我们用复数形式的句子，而且要用are作为“是”，而不是用is，回答用they(它们/他们)而不用it(它)。其他单词的教学方法同上。
这里教师要给学生讲解those和these, they的区别和不同：these表示“这些”指代稍近一些的事物或者东西，而those表示 “那些”指代稍远一些的事物或者东西；they是 “它们，他们”。与此同时教师可根据学生对这三个代词的掌握程度适时的引入本课的另外一个重要语言点：一般疑问句Are these/those…?以及回答Yes, they are./No, they aren’t.其中否定回答不多做要求。
另外对于数词eleven到twelve的变化，教师可以引导学生发现并总结：英语里从十三到十九，词尾都有-teen，但是要注意其中小小的变化，如three变成thir-后再加-teen, five变成fif-后加-teen, eight去掉t后变成eigh再加-teen。其他词则直接加上-teen就行了，所以我们只要记住one到twelve以及twenty，就记住了20以内的所有数字了。
接下来，教师可以通过Let’s play部分的找数字、加法题和学生一起进行训练、巩固和复习：
Can you fine the number?

What’s six and four? It’s ten.
What’s six and ten ? It’s sixteen.
What’s seven and ten? It’s seventeen.
What’s eight and ten? It’s eighteen.
What’s nine and ten? It’s nineteen.
3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards
      教师拿出课前准备好的英语单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。
2) Show me your cards as quickly as you can!
   这个游戏需要教师和孩子们共同完成。比如现在要进行数字的训练，教师随意的说一个数字，学生要以最快的速度找到自己相应的卡片，迅速的举起来与此同时大声喊出该数字，教师要对反应快的孩子进行表扬，对反应稍慢的孩子要多鼓励。当然也可以由孩子们自己扮演小小发令员，看看谁的反应较快。
3）背背夹
      教师现将学生分成两组，每次每组派一名同学到讲台前，面对黑板站好，教师将随意拿出eleven到twenty的单词其中两张，给底下在座的同学看过之后，分别夹在这两个同学的背后，两个同学在老师的指令下转身面对面站好，手背后，通过移动脚步，尽自己最大的努力去看对方背后的卡片，但是不可以动手，先看到的并且说的正确的将为该组赢得一分。注意要有时间限制。如果在规定时间内双方都没有看到对方的卡片，可以给双方每人一次猜测的机会。
  4）找朋友
教师可鼓励学生自主参加，其中10个人拿着阿拉伯数字卡片，另外10个人拿着eleven到twenty的英文单词卡片，教师将这些拿卡片的学生按类分开，分别站在教室的两侧，每次由一名底下在座的学生发令，说一个数字，两个拿着该数字的学生（一个阿拉伯数字，一个该数字的英文表达）将以他们最快的速度跑到教室的最中间，老师画好圈的位置，先到的学生将得到一分。
  5)Touch and guess!
   教师通过击鼓传花的方式选出学生上台前来，戴上教师事先就准备好的眼罩，用手在一个篮子里摸，边摸边问Are these...?如：“Are these four eggs?”底下在座的同学回答Yes, they are./No, they aren’t.
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
eleven oranges    twelve pineapples thirteen eggs
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
Fourteen cows fifteen birds twenty frogs
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
A: What are these?
B: They are pineapples.
A: How many pineapples do you have?
B: I have eleven.
（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
A: Are those eggs and oranges?
B: Yes, they are.
A: How many eggs and oranges do you have?
B: I have twelve eggs and five oranges.
通过本部分的学习学会What are these/ those? They are…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固名词单复数的变化规则，了解eleven到twenty的变化规则，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise部分
A: What are these?
B: They are frogs.
A: And what’re those?
B: They’re cows.
A: How many cows do you have?
B: I have three.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行问答，或就日常生活中的事物进行自如问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
单元反思

Lesson 12  Happy New Year!
教学目标及重难点分析：
50. 能够听、说、读、写单词:happy, new, New Year, merry, Christmas, Father Christmas, a Christmas tree.以及句子：Happy New Year!
51. 熟练掌握祝福语：Merry Christmas! 并能用happy祝福别人，补充其他的节目祝福语。如：
   Happy birthday!
   Happy Children’s Day!
   Happy Teachers’ Day!
   Happy Women’s Day!
   Happy Fathers’ Day!
52. 能正确运用形容词happy和new.
53. 了解新年和圣诞节的知识，掌握happy和merry的用法。
课前准备:
40. 教师准备本年的旧日历和即将到来的新年日历个一本。
41. 学生准备自己制作新年贺卡，或者圣诞贺卡要用到的工具，如：硬纸，彩笔，剪刀，胶水等。
42. 教师准备一些中国新年比较典型的实物或者图片，如：鞭炮，对联，饺子等；同时也准备一些在西方圣诞节要用到的东西或者卡片，如：圣诞树，圣诞老人图片或者玩具，圣诞礼物等等。
43. 教师准备Happy New Year!音乐，关于过新年、圣诞节时的图片或者课件。
44. 教师准备新旧程度不同的事物，如book, bottle, etc.
教学过程
13. 热身（Warming up）
教师可在上课前先播放Happy New Year!的音乐，让学生初步了解本课的主题，充分营造温馨欢乐的氛围。
14. 新课展示（New Presentation）
1）教师可通过动画片：手偶Mr. Sun和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
Alice

翻动日历到元月一日)It’s January 1st. This is the first day of the year.Happy New Year, Mr. Sun!
Mr. Sun:Happy New Year, Alice!（播放一些过年时候的场景，例如放鞭炮，穿新衣服等等，从画面中要能感受到中国年的气氛）
2）通过孩子们熟悉又喜欢的动画人物Tom和Jerry的视频短片来引出本课的另外一个重要句型和词汇。
（这里请给出一个西方国家过圣诞节是的场景，其中Tom和Jerry两个人再国外,遇到了圣诞老人）
Tom：（看日历）Woo…It’s December 25th! It’s Christmas Day today.
Jerry：Merry Christmas!
Tom：Merry Christmas!
Father Christmas: Merry Christmas! Here you are！
Jerry and Tom：Thank you Father Chrismas!
Father Christmas: You’re welcome!
教师结合一些教学实物或者教学图片进行本课重点句型Happy New Year! Merry Christmas!和四会单词happy, new, New Year, merry, Christmas, Father Christmas, a Christmas tree的讲解：
教师先拿出课前准备好的一新一旧的book让学生通过观察，引出本课重点词汇new, 反复领读单词，在学生读会之后，教师拿出本年的旧日历，一页一页的翻着，嘴里要不停的重复New year is coming! This is New Year! It’s January 1st.  This is the first day of the year. Happy New Year! 这时候要刚好翻到新日历的第一页一月一日。接下来教师可以通过一些图片或者课件，让学生理解new year的含义；教师可以采用同样的方法引出Christmas.
教师可以通过自己的表情变化让学生理解happy一词的含义，紧接着，教师可以通过送贺年卡的形式引出Happy New Year!通过送圣诞卡引出Merry Chritmas!
在此教师要给学生说明：“New”是个形容词，表示新的，New year就是新年，而Happy New Year！就可以翻译为新年快乐；同时我们可以说Happy Teachers’ Day! Happy Children’s Day！Happy Mothers’ Day! Happy Women’s Day!但是我们习惯上说Merry Christmas! 虽然happy和merry都有表示“快乐的”的意思，还有merry是一个古词常用于诗歌中。
这里教师可以结合班里孩子们的程度适当为他们介绍相关圣诞节的知识，以帮助他们了解西方文化：人们在圣诞节要用彩灯(Christmas lights)装扮房子，在客厅里装扮起圣诞树(Christmas tree)，树顶上总是放一颗星星(a star),家人都互相送礼物(Christmas gifts).他们把礼物包装起来，挂在圣诞树上或凡在树下，全家人在圣诞节这天(on Christmas Day)早上拆开礼物。孩子们则在床头挂一只丝袜(socking)，他们相信圣诞老人(Father Christmas)会从烟囱进来给他们送来礼物。其实礼物都是家里的长辈悄悄放进去的。另外在这一天，人们还要一起吃圣诞大餐呢。
接下来，教师可以通过播放Let’s sing部分的歌曲和学生一起边唱边跳，对所学的知识进行巩固：
Happy New Year!
Happy New Year!
Happy New Year!
Happy New Year to you all !
We are singing.
We are dancing.
Happy New Year to you all !
3.巩固活动：（小组游戏）
1）找朋友
   教师分别将以下单词写在四张卡片上：Happy, New， Year, Merry, Christmas将这5个卡片分别交给来自于不同组的同学，教师在讲台前对底下在座的学生做口型说：“Happy New Year！”拿着Happy和New Year卡片的同学要迅速的跑到一起并大声重复Happy New Year！
  2）Make our own cards
教师现场示范如何做一张贺年卡或者圣诞卡，学生在教师的带领下做胰脏属于自己的卡片，在此教师在黑板上要有Happy New Year!/ Merry Christmas!的规范书写，以便学生可以模仿。
  3）Send a card
   教师可以播放Happy New Year!/ Merry Christmas!音乐，让学生在教师自由走动，并将自己亲手制作的小卡片送给自己的好朋友，鼓励学生使用本课所学的句子。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
happy  new New Year
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
merry Christmas Father Christmas a Christmas tree
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
  A: Happy New Year!
B:Happy New Year!
（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
  A: Merry Christmas!
B: Merry Christmas!
A: Here you are.
B: Thank you, Father Christmas.
通过本部分的学习学会What are these/ those? They are…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，巩固名词单复数的变化规则，了解eleven到twenty的变化规则，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise部分
A: Happy New Year!
B: Happy New Year!
A: Merry Christmas!
B: Merry Christmas!
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图进行对话，学会在过圣诞节和新年的时候用英语向家人表示祝福。

网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:32:52

Lesson 10 How many apples do you have?
教学目标及重难点分析：
40. 能够听、说、读、写单词

ne, four, five, six, seven, ten, pear, apple, banana, peach, strawberry.
41. 能熟练掌握数词one到ten与名词的搭配使用。
42. 初步掌握部分名词的复数形式：apples, bananas, peaches, strawberries.了解名词复数的基本构成；并能正确用How many+名词复数形式…?问答事物的数量。
43. 能听懂句子: What are these? They are… How many…?
44. 能熟练掌握句型：
-How many pears do you have?
-I have three pears.
-May I have one?
-What about you?
6.能用本课句型自如对话。
课前准备:
32. 教师准备阿拉伯数字1到10的卡片，英语数字one到ten的卡片，教学图片。
33. 学生准备one到ten的卡片。
34. 如果有可能让学生自带一些水果，如：梨、苹果、桃子、香蕉、草莓等。
教学过程
10. 热身（Warming up）
教师可播放Lesson 9中Let’s chant部分的歌曲，和学生一起边跳边说唱进行本节课的热身活动。
2. 新课展示（New Presentation）
  通过孩子们都熟悉喜爱的卡通人物Tom和Jerry的对话引出本课重点句型和词汇学习。
Tom: Hi! Jerry! I have five apples. How many apples do you have?
Jerry: I have two. How many bananas do you have?
Tom: Well, I have three.
Jerry: May I have one?
Tom: Sure.
教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型How many …(s) do you have? I have…及数词one到ten、主要词汇pear, apple,banana, peach, strawberry单复数的学习：
教师先拿着课前准备好的一个香蕉问道：“What’s this?” 学生回到说: “It’s a banana.” 教师再说出: “Yes, it’s a banana. It’s one banana.”同时将one banana写在黑板上，先教学生都会，然后告诉学生a为一个独立的单词，用在名词前表示种类，可翻译为一个（只，块……）；one表示数量一，这个时候两个词是可以互换的。再拿出一个梨，引导学生说a pear, one pear.再用其他水果进行巩固，反复领读这些词，及时纠正错误。
接着教师再拿出三个香蕉，采用What are these? They are…句型引出three bananas，同样可以在其他水果前加上不同的数词，让学生发现单复数形式的一些规律。这里教师要给学生说明：在我们汉语名词没有数的区别，不管几个，香蕉还是香蕉，但是在英语中，数量不同，用不同的名词形式来表示，一个香蕉是banana,两个或者两个以上的香蕉则用bananas.我们把这种表示两个或者两个以上的同类物品的名词形式叫做名词的复数形式。一般情况下，给名词末尾加上-s构成名词复数形式，如apple—apples, banana—bananas, book—books等；有些则在末尾加上-es构成，如：peach—peaches, watch—watches等；而以辅音字母加y结尾的词，要把末尾的字母y改为i再加-es.如：strawberry-strawberries。让学生了解名词复数形式的构成及其正确的使用，再教书上出现的名词复数的形式及读音规则。这里希望教师注意我们不要求学生记忆构词规则及读音规则。但是一定要确保学生读准每一个音。
另外句型How many…表示对数量的提问，How many … do you have?表示你有多少什么东西，注意这里的东西就要用复数形式，比如我们想表达“你有多少个桃子？”可以这样表达：How many peaches do you have?可以用I have…来回答。
接下来，教师可以通过以下歌谣和学生进行训练、巩固和复习：
Ten little apples
One little, two little, three little apples.
Four little, five little, six little apples.
Seven little, eight little, nine little apples.
Ten little apples in a line.
3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards
   教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性，有利于学生注意力的有效集中，但该活动不宜占用太多时间。
2) Show me your cards as quickly as you can!
   这个游戏需要教师和孩子们共同完成。比如现在要进行数字的训练，教师随意的说一个数字，学生要以最快的速度找到自己相应的卡片，迅速的举起来与此同时大声喊出该数字，教师要对反应快的孩子进行表扬，对反应稍慢的孩子要多鼓励。当然也可以由孩子们自己扮演小小发令员，看看谁的反应较快。
3）Ask and answer.
   这一部分练习，教师可以先带上自己的事先准备好的水果，用卡通的语气对其中一个同学说: “Now, look! I have one apple, two pears, and four strawberries.How many apples do you have?” 引导学生回答“I have four apples.”教师再说道：“Woo, May I have one?”在做好示范后，让学生任意在教室走动，随意和同学做问答训练，教师随堂指导。
  4）找朋友
教师可鼓励学生自主参加，其中10个人拿着阿拉伯数字卡片，另外10个人拿着one到ten的英文单词卡片，教师将这些拿卡片的学生按类分开，分别站在教室的两侧，每次由一名底下在座的学生发令，说一个数字，两个拿着该数字的学生（一个阿拉伯数字，一个该数字的英文表达）将以他们最快的速度跑到教室的最中间，老师画好圈的位置，先到的学生将得到一分。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
one pear  four pears one apple  five apples
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
one banana  six bananas  one peach  seven peaches one strawberry ten strawberries
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
A: How many pears do you have?
B: I have three pears.
A: May I have one?
B: Sure.
（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
A: How many apples do you have?
B: I have ten apples. What about you?
A: I have six.
通过本部分的学习学会How many…do you have? I have…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，了解名词单复数的变化规则，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise部分
  A: How many apples do you have?
  B: I have four.
  A: Great! May I have one?
  B: Sure.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图填空进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
单元反思

网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:32:41

Lesson 9 What do you have?
教学目标及重难点分析：
37. 能够听、说、读、写单词:football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw.
38. 能熟练掌握句型:
-Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.
-What do you have?
-I have a football/ magic cube/ doll/ yo-yo. -It’s nice.
-Let’s play together.
-Do you want a go?
-Sure.
I have…and …
39. 能在对话中熟练认读与拼写以上单词，并且能熟练运用What do you have? I have a…句型。
课前准备:
29. 教师准备football, magic cube, doll, jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw的教学图片或者教学实物。
30. 教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个，快节奏的音乐二三首。
31. 学生自带一个自己的小玩具。
教学过程
9. 热身（Warming up）
教师可播放Lesson 8中Let’s sing部分的歌曲，和学生一起边跳边唱进行本节课的热身活动。
2. 新课展示（New Presentation）
在新课开始前，教师可以通过孩子们都比较熟悉喜爱的动画卡通人物形象Tom和Jerry的对话卡通片引出本课重点句型和词汇学习。
Jerry: Hi, Tom! I have a yo-yo, Let’s play together.
Tom: OK! (两个人一起玩yo-yo球)
Jerry: What do you have?
Tom: I have a magic cube and a skate board.
Jerry: Let’s play together, OK!
Tom: Great!
教师结合一些教学实物或者教学图片进行讲解本课重点句型What do you have? I have…及词汇football, magic cube, doll , jump rope, yo-yo, skateboard, jigsaw的学习：
a) 教师先拿着课前准备好的一个足球，一边在手中把玩，一边向学生发问: “What’s this?” 并且引导学生说: “It’s a football.”反复教读单词football.在这里教师要给学生说明football是一个合成词，由两个词foot(足，脚)和ball（球，皮球）组成，提醒学生记住词中的元音字母组合oo发/u/的音，可以结合look, book, cook来记忆。
b) 教师可以采用类似的方法教学单词magic cube, doll, jump rope, jigsaw, yo-yo, skateboard.在讲的过程中，建议教师尽量加上一些动作以及相关英语词句。如教授jump rope时，教师可以边做跳绳的动作边说: “jump, a jump rope. I have a jump rope. Let’s jump the rope together.”等。多指导学生记忆单词的方法，鼓励学生先听准，多观察教师的口型后，多做练习，大声的进行练习。
   此外教师要给学生说明：“What do you have?”表示 “你拥有什么东西?” 回答可以用句型“I have…”来表达。“我有一个yo-yo球。”就可以说成“I have a yo-yo.”并多次重复用nice来表示赞叹，nice是一个形容词，意思是美好的、漂亮的、好看的、和蔼的等等。比如我们可以用它来形容一个可爱的小女孩a nice girl.。多给学生事例，让孩子们自己去感知比教师强行灌输效果好很多。
接下来，教师可以通过以下歌谣和学生进行训练、巩固和复习,鉴于这个歌谣的形式，教师可以灵活的分角色，分组来进行说唱表演。
A: What do you have?
B: I have a new bike.

A: What do you have?
B: I have a football.

A: What do you have?
B: I have a jigsaw.

A: Oh, oh! Wonderful!
B: Let’s play together.
3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards
   教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性。
2) 击鼓传花
      教师将所有的单词卡片随意贴在黑板上，然后播放音乐，让学生按照一定的顺序进行玩具小熊的传递，当教师停止音乐的播放时，手里拿着玩具小熊的同学将必须站起来，读出教师手指的单词，对读的好的同学，教师要适时进行鼓励和表扬。
3）Ask and answer.
   这一部分练习，教师可以先带上自己的事先准备好的小玩具，用卡通的语气向同学们介绍说: “Now, look! I have a doll. It’s very nice.”做出自己非常非常喜欢并且很欣赏的表情动作，接着问学生：“What do you have?” 让学生自己问答，最后将舞台交给学生，让孩子们自由在教室走动，或两人一组或多人一组进行句型的问答练习，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、多讲英语的作用。
  4）Come on!
教师将所有的单词卡片贴于黑板之上，并将学生分成两列站好，每次由两个学生比赛参与。在学生听到老师所发单词令后，（如：a football! one, two, three, go!）站在队伍开头手持小塑料锤的两个同学奋力冲向黑板，在用小锤敲击football图片的同时喊出a football! I have a football！速度最快且表达正确的人将获得胜利并为该组赢得一分。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
a football a magic cube a doll
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
a jump rope  a yo-yo  a skateboard a jigsaw
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
  A: What do you have?
B: I have a football.
C: I have a magic cube.

A: What do you have?
B: I have a new bike. It’s nice.
C: I have a new doll. It’s nice, too.

（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
  A: I have a new jump rope. Let’s play together.
B: OK.

A: Hi! Li Dong, this is my yo-yo. Do you want a go?
B: Sure.
通过本部分的学习学会What do you have? I have…的问答，能在句型的使用中熟练运用所学单词，知道如何询问他人有无什么东西，能在日常生活中自如运用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。做Let’s practise部分
What do you have?
I have__________./I have_________and_________.
学生两两一组，或者放学后和懂英语的家长通过看图填空进行问答，使学生能更加自如的运用所学单词和句型。
单元反思

网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:32:28

Lesson 8  What’s this?
教学目标及重难点分析：
32. 能够听、说、读、写单词:book, desk, chair, blackboard, panda, hippo, elephant, monkey.
33. 能熟练掌握句型: What’s this/that? It’s a…
34. 能听懂、会说句子：Can you spell it, please? Yes, I can.
35. 能对本课单词的拼写以及句型熟练应用。
36. 初步认识a, an, 知道了解this, that的区别。
课前准备:
25. 教师准备book, desk, chair, blackboard, panda, hippo, elephant, monkey的教学图片。
26. 教师准备塑料小锤两个,玩具小熊一个。
27. 学生准备信封做的手偶一个。
28. 教师准备信封手偶两个。
教学过程
8. 热身（Warming up）
教师可以播放字母歌曲，并和学生一起跳字母舞蹈进行热身活动，并随意拿出几张字母卡片手指着其中一张问道：What’s this?引导学生用It’s …回答。
2. 新课展示（New Presentation）
  在新课开始前，教师可以通过手偶Mr. Sun和Alice的对话引出本课重点句型和词汇学习。
Alice: Hello, Mr. Sun! What’s this?（指着一本书问）
Mr. Sun:It’s a book.
Alice: What’s this?( 指着一张桌子问)
Mr. Sun: It’s a desk.
Alice: What’s that?(指着远处的一张凳子问)
Mr. Sun: It’s a chair.
Alice: What’s that?(指着远处的黑板问)
Mr. Sun: It’s a blackboard.
Alice: What’s this?（指着一张大象的卡片问道）
Mr. Sun: It’s an elephant.
  在这里教师要为学生讲解What’s this?和What’s that?的区别。这两个句型都是在询问“这是什么？那是什么？”回答都可以用It’s a/ an…，只不过this多用于指代稍近的东西，that多用于指代较远的东西。教师可以用同一个事物进行问答，让学生进行对比，理解。如：教师手近距离指着黑板问同学：“What’s this?”引导学生用It’s…回答；然后再站在稍远的地方，远远的指着黑板问道: “What’s that?”同样引导学生用It’s…回答。让学生在比较中理解this和that的区别。
当然this和that中th的发音也是不容忽视的，比较容易出错。“th”发/ /的音，浊辅音/ /发音时舌端接触上齿，气流通过舌端和上齿间的缝隙发生摩擦而发音，发音时要震动声带。
另外教师在这里要给学生说明冠词a和an的用法区别，a和an都是不定冠词，表示一，一个，一只，一件，但是an用在以元音音素开始的单词前，如：我们可以说a dog, 但却不能说a apple, 而要说an apple.因为apple是以元音音素
/ /开头的。“an”在元音音素前代替“a”.表达的意思相同。
接下来，教师可以通过以下儿歌和学生进行训练、巩固和复习：
What’s this?
What’s this? It's a book.
It’s a book. It's a book.
What’s this? It’s a book.
It's a book.

What’s that? It's a dog.
It’s a dog. It's a dog.
What’s that? It’s a dog.
It's a dog.
3.巩固活动：（小组游戏）
1)Flash cards
   教师拿出课前准备好的单词卡片，在学生面前或快速或慢速的闪动，让学生一起说出该单词。对反应较快的学生教师要提出表扬和鼓励。这里教师可以先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动，充分调动学生的积极性。
2) 抛绣球
   教师将所有的单词卡片随意贴在黑板上，然后闭上眼睛随意将玩具小熊抛向底下在座的孩子们，接到小熊的孩子要站起来，这时教师或近或远距离的指着卡片中的一张问: “What’s this/that?” 引导学生回答，回答正确的同学将上讲台前来“抛绣球”。这里教师要注意学生对a和an的使用是否正确。
3）Ask and answer.
   这一部分练习，教师可以先带上自己的手偶，用卡通的语气进行左手和右手手偶的对话练习，（做的时候可以带上手晃动的动作，让交流显得更为活泼一点），给孩子们起到抛砖引玉的作用。最后将舞台交给学生，让孩子们自由在教师走动，或两人一组或多人一组进行句型的问答练习，让他们尽情发挥，起到加深、巩固、再创造的作用。
  4）Come on!
教师将所有的单词卡片贴于黑板之上，并将学生分成两列站好，每次由两个学生比赛参与。在学生听到老师所发单词令后，（如：a book, one, two, three, go!）站在队伍开头手持小塑料锤的两个同学奋力冲向黑板，在用小锤敲击book图片的同时喊出a book，速度最快的人将获得胜利并为该组赢得一分。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
a book a desk a chair  a blackboard
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
a panda  a hippo  an elephant a monkey
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
A: What’s this?
B: It’s a book.
A: What’s this?
B: It’s a desk.
A: What’s this?
B: It’s a chair.
A: What’s this?
B: It’s a blackboard.
（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
A: What’s that?
B: It’s a panda.
A: What’s that?
B: It’s a hippo.
A: What’s that?
B: It’s an elephant.
A: What’s that?
B: It’s a monkey.
通过本部分的学习学会What’s this/that? It’s…的问答，并且知道this和that的区别，能在生活中自如应用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。
学生两两一组，或者和懂英语的家长进行问答，在生活中去使用语言，感知语言，真正做到学以致用。
单元反思

网站工作室 · 发表于 2014-1-25 10:32:16

Lesson 7  What class are you in?
教学目标及重难点分析：
27. 能够熟练掌握字母Xx, Yy, Zz的读音以及大小写的书写形式。
28. 能够听说、认读单词: taxi, fly, zoo, class, in, afternoon, one, two, three.
29. 能熟练掌握询问班级的对话，并会自如使用该句型: What class are you in? I’m in Class One/Two/Three.
30. 能听懂、会说补充句子：What grade are you in? I’m in Grade…/I’m in Class…,Grade…
31. 能理解和掌握班级的正确表达方式：Class Two, Grade Three; Class One, Grade Four.
课前准备:
21. 教师准备Xx, Yy, Zz三组字母的大小写卡片，以及taxi, fly, zoo的教学图片。
22. 教师准备塑料小球一个。
23. 学生准备一张5cm×8cm的硬纸卡片；以及水彩笔。
24. 教师准备一个布袋子，里面装有一些名片，内容包括：Name:______; Class____, Grade_____; School:________.
教学过程
7. 热身（Warming up）
在新课开始前，教师可以通过播放以下内容的课件来进行热身：
字母Xx, Yy, Zz以动画形式跳出画面，并逐一进行自我介绍，以Xx为例，Hello! My name is Xx, and Xx is for a taxi.一只卡通的小出租汽车从一个方向驶出来，停在Xx的旁边；字母Yy（一只小鸟边飞边嘴里读出单词fly）, Zz（动物园的大门里头站了好多小动物，门上方有个大大的单词Zoo），教学方法同上。
2. 新课展示（New Presentation）
  教师通过课前准备好的人物头饰、字母卡片以及相关单词的图片或者实物来讲解句型和词汇：
1）教师出示字母卡片进行讲解各个字母的读音及书写细则，给学生看书写体和印刷体的卡片，帮助学生区分两者之间的不同。大写X占上两格，上不顶格，两笔写成；小写x占中间一格，两笔写成。大写字母Y占上两格，上不顶格，两笔写成；小写字母y占下两格，一笔写成。大写字母Z占上两格，上不顶格，一笔写成；小写字母z占中间一格，一笔写成。在此要强调Xx这个字母含有三个音/e/ /k/ /s/，要将三个音紧连着读出，不可加其他元音。字母Yy含有元音字母Ii的读音，两者归为一类字母Zz含有短音/e/与Ff, Ll, Mm, Nn, Ss, Xx归入一类。
  2）教师通过课前准备好的单词卡片进行单词教学。
         taxi: /    /, 字母x在词中发/ks/的音，在这里教师要给学生强调不要加音，重音在第一个音节上，可以通过击掌的轻重来让学生感知重音。
         fly: /flai/为动词，在此教师可以边做动作边重复该单词，帮助学生理解。其中y发/ai/的音，发音时由/a/滑动到/i/，滑动距离大，是宽元音。
         zoo: /zu:/，其中字母z发/z/的音，浊辅音/z/发音时舌端接近上齿龈，气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过，发生摩擦，发音时震动声带。
3）教师通过孩子们喜爱也熟悉的两个可爱的动画人物Tom和Jerry的动画来引出本课的重点词汇和句型。
(Tom和Jerry两个人背着书包放学了)
Tom：Good afternoon, Jerry! Let’s go home together!
Jerry: Great! Oh, Tom, What class are you in?
Tom: I’m in Class Two. What class are you in?
Jerry: I’m in Class One.
1. 讲解人A和B讲解本课的重点句型What class are you in? I’m in Class…以及对所学知识Good afternoon!的简单复习。
A: Hello! Good afternoon, B!
B: Good afternoon! How are you today?
A：I’m fine. And you?
B: I’m fine, too.
A: Oh, B, What class are you in?
B：What class are you in? What’s the meaning?
A：Oh, Class是班级的意思，我是问你，你在哪个班呢？
B: Oh, I see.那要怎么回答呢？
A: You can use “I’m in…” .
B: I’m in Two Class.
A: Hahaha…You should say “I’m in Class Two”,英语的表达方式和我们汉语是不同的，要记住喽！
B: Oh, haha…I’m in Class Two.
在此教师要给学生说明当我们在询问别人年级的时候就可以使用句型What class/grade are you in?回答可以使用句型：I’m in Class…/Grade…;还有就是要给学生强调英语里几年级几班的表达和汉语里有所不同，防止学生说成…Class, …Grade.
此外，鉴于字母的学习已经完成了，教师可以通过以下儿歌和学生进行训练、巩固和复习字母部分，在此教师可以通过让学生用自己的身体来表示字母，边唱边跳活跃课堂气氛，加深学生对字母的印象：
I can say my A B C
A  B  C  D  E  F  G
a  b c  d e  f g
H  I  J  K  L  M  N
h  i j  k l m  n
O  P  Q  R  S  T U
o  p  q r s  t u
V  W  X  Y  Z  X  Y  Z
v  w x y  z  x y  z
Now you see, I can say my AＢC.
3.巩固活动：（小组游戏）
1)抛绣球
教师将课前准备好的小球随意抛给A学生，接到球的A学生不站起来，而旁边的（教师统一规定左或右）B同学却要迅速的站起来和老师进行对话，例如教师问道： What class are you in?B同学就要回答： I’m in Class…这样一来孩子们会很兴奋的去抢球，所有人的神经都会比较紧张而兴奋。
2) Pick and Introduce
   教师将课前早已经准备好的布袋子和名片拿出来，让学生将手伸进布袋子中去摸索挑选，然后学生两两进行问答训练，主要练习句型What class are you in? What grade are you in? I’m in Class____, Grade____.
3）Make a name card
这里由教师现场示范如何做一个名片，带领学生做一张自己的名片，并配上或美丽或可爱的图案，然后借助名片进行自己的小小介绍。
4）游戏：承接上一个环节，教师可安排学生下座位在教室自由走动和同学用手偶打招呼问好并询问对方的姓名、班级，在这里建议教师播放音乐来规定时间，音乐停止的时候，问候最多的学生为胜利者，可得到老师的奖励。
4. 听录音学习课文，并跟读：
（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）
X x Y y Z z
（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）
X x  a taxi A TAXI
Y y  fly    FLY
Z z  a zoo A ZOO
（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）
A: Good afternoon! What class are you in?
B: I’m in Class Two.
（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）
  A: Hello! What class are you in?
B: I’m in Class One.
通过本部分的学习学生将学会询问他人所在的班级，并知道正确的回答方法，会使用问候用语，并且能在生活中自如应用。
5.课后作业（Homework）：
练一练。
教师为学生创造模拟真实的生活场景，让学生在模拟的场景中去使用语言，感知语言，真正做到学以致用。
单元反思

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