指导学生写作让写作文变得更简单

中学生作文

指导学生写作让写作文变得更简单
吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学校
关键词：写作    指导   体验   情感
内容提要：写作对于学生们来说一直感到头疼，而如何提高学生的写作水平又是语文教学的重中之重，因此使学生掌握写作的方法犹为重要。本文从激发学生的写作兴趣，体现“爱”写；注重学生的生活体验，体现“真”；引导学生去观察，注重实践四方面阐述了语文教师指导学生提高写作水平的技巧，以供大家参考借鉴。
作文是语文教学中的重中之重，无论是小学、中学还是高中，作文的含金量都非常高。但是一提到写作文，学生们就会感到头疼，写起来总是觉得很困难。虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。尤其是农村的孩子对作文更是惧怕，一遇到写作问题，就是不知道从哪起笔，即使写出来也像是一篇流水账，一点儿也没有真情实感。其实，如果使学生掌握一些好的写作方法，写出好的作文并不是难事。作为语文教师更要有一定的方法指导学生，使学生掌握写作方法，写作难题就迎刃而解。下面我就这些年总结的经验与大家共同分享一下：
一、 激发学生的写作兴趣，体现“爱”写。
所有教语文的教师都知道，大多数学生都不愿意上作文课。为什么大多数学生都不喜欢作文课？主要原因是作文不好写，他们也不愿意写作文，使学生对写作不感兴趣。因此，培养学生的写作兴趣非常重要。大家知道兴趣是最好的老师，那么怎样培养学生的写作兴趣呢？
（一） 游戏引人，激发兴趣
我们都知道学生都比较喜欢做游戏，让他们在游戏中学习是一件事半功倍的事。我在教学中经常利用游戏激发学生的写作兴趣。例如，让一名同学讲有趣的故事，其他学生动笔写出来，再加上自己的感受，在全班比赛读一读，看谁写得准确有条理，并且要及时的奖励。除了做游戏，我们还可以采用比赛写作、合作写作等多种方式进行学习。
（二） 及时鼓励，乐于写作
        作为教师，我们要善于发现学生的优点，发现学生写作的闪光点，要从小处着眼做文章，要给予及时的肯定，鼓励学生发扬优点继续写作，写出更好的文章。有一次作文课，一名学生作文写得并不尽人意，但其中有一段写的非常出色。我抓住这一点，鼓励学生就像这样写，学生受到鼓励后越来越喜欢写作文，而且作文水平直线上升。
（三） 养成习惯，善于写作
        要养成良好的写作习惯要持之以恒需要长期的训练。因此教师要有一定的耐心，做好打持久战准备，可以让学生形成写日记的习惯，每天都要督促学生写，当然也要及时的检查学生的日记，还要及时的给予指导，对有进步的学生及时肯定，对于出现问题的学生要及时的疏导，培养学生写作的自信心。在我的班上有一名学生起初写日记，就记一些生活中的事情，而没有自己的心得，我及时的引导她，在写日记的同时，要写出自己的看法、体会。此后这名学生的日记上总会多写一些内容，经过一段时间练习，该生的写作能力突飞猛进。
二、注重学生的生活体验，体现“真”。
现代的学生的生活体验都是非常丰富的，作为教师的我们要充分抓住这一点，引导学生结合自己对生活体验，写出自己的真情实感。例如我在教学《难忘的……》写作课时，我充分利用这一点。在我的班上有一名留守儿童，他写作基础底子薄，一说到写作文就挠头。于是我就与他进行谈心，了解到他的父母都在外面打工，他非常想念父母。我鼓励他把自己的想念之情用笔写出来。他听了我的鼓励非常高兴，于是就把自己最难忘的一件事写了出来。文章内容大概写了妈妈在孩子生病时因没有钱给孩子治病而留下伤心的泪水，孩子看到妈妈流泪，心中无比悲伤的故事。文章特别的感人，我抓住这个机会，告诉他的作文写得非常成功，继续鼓励他写这样的真事。

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五、提出几点注意事项
有的教师比较提倡仿写练习，为学生提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿。有时仿写确实能促进学生写作能力的形成。其实我个人不支持这种说法，仿写练习确实能提高学生的写作能力，但长期进行仿写，不利于学生的个性的发挥，很容易让学生的写作缺乏创造性，只能落入别人的格式中，不宜于学生形象思维的发展。另外一点，有的教师习惯让学生背诵一些好文章、好句子，这种方法确实能在短期内提高学生的写作能力，但从长远的眼光来看，不利于学生独立写作的发展，而只局限于所背诵的文章中，很难写出富有创新价值的作文。当然，在适当的时候我们也可以采用以上的方法，但要适度，在指导写作时教师要灵活运用，尽量使以上方法扬长避短，发挥其应有的作用。
　　
总之，指导学生写作的方法很多，需要我们有一双发现的眼睛，去探索、研究、找到更加适合学生写作的方法。当然，要想让学生有一个很好的写作能力并不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师与学生共同努力，相信经过我们的耐心指导、学生的不断努力学习，学生都能形成良好的写作能力，都能写出优秀的文章。

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其实在学生的生活中不乏一些感人的故事，而学生往往想不到或不注意积累，导致没有好的素材进行写作。这个时候老师就起到至关重要的作用，教师就应该为学生开启这扇写作的大门，让学生根据自身的生活实践进行写作，抓住身边的真人真事写作，这样不但有话可说，而且写得生动形象，能够吸引读者的眼球，从而提升自身的写作水平。
三、引导学生观察生活，注重实践。
　　有时学生遇到一个作文题目，不知道从什么地方起笔，心中的思路比较乱，有的学生写起作文东一笤帚西一扫帚，眉毛胡子一把抓，最后不知道写的是什么。学生之所以会出现这样的情况，就是在生活中缺少观察、缺少实践、缺少生活积累。因此要多培养学生的观察能力，从实践中找到作文的素材。在这一方面，我经常给学生布置一些生活实践活动，每到周六周日我都会安排学生做一些实践活动，例如，让学生回到家做一些家务，做做饭、洗洗碗、帮助父母做一些力所能及的家务等。做家务、劳动都是次要的，主要的是让学生体会家长的辛苦，知道生活需要精心打理，并且通过劳动让他们获得情感体验，进而实现从感性认识到理性认识的升华，从而积累一些写作的素材。教师可以引导学生写一写做家务的过程，写出自己的成功与失败，写出自己的喜怒哀乐，表达自己内心的真实感受。尤其是要写一写生活中有意义的事情。这样长此以往，学生不但养成了平时写作的好习惯，而且也为自己的写作之路积累了许多素材。学生通过写作，体会生活感悟生活，从而达到让他们热爱生活、热爱写作目的。时间长了，不用老师经常给学生布置作业，学生就会自主的参与生活，主动的记录生活，主动的去写作，并且乐于写作。

四、引导学生课外阅读，积累丰富的语言素材
语文课程标准指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”
    写作只靠学生生活实践那是远远不够的，毕竟学生的生活实践是有限的。因此，要指导学生多读课外书，引导学生大量读课外读物，向学生推荐一些对学生写作有帮助的书刊。如《小学生写作》《爱的教育》《写作指导》《有趣的故事》等。学生读完书之后，教师还要引导学生写一写读后感，通过学生的读和写有机结合，把书中学习到的有用成分运用到自己的写作之中，使这些知识变成自己的。还要充分利用阅读教学，同时使阅读教学与写作教学向结合。指导学生体会文章中的表达方法，引导学生要深入地读，把在阅读中学到的文章的表达方法用到写作中去，使之在学习的同时提升写作水平。
语文课程标准指出：要重视对作文的修改。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。好的作文不仅仅是写出来的，同时它更是修改出来的。但修改也需要一些方法。可以采用学生独立修改，自主阅读作文找出问题；也可以同桌或小组内见合作进行修改。总之，要养成修改习作的良好习惯。