人教版语文九年级上册《心声》教学设计

中学生作文

人教版语文九年级上册《心声》教学设计
教学目标：
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3. 学习主人公对美好生活的执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点与难点
重点：理解“心声”的含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象
难点：体会心理描写的特点和作用。
教学方式： 朗读与讨论
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
教学设计
一、歌声激趣、导入新课。
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》（多媒体播放歌曲），这段歌曲道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。你有怎样的心声呢？面对人生，成长中的我们有太多的话要说，今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！
二、作者简介
三、速读课文，整体感知
（一）学生速读课文，整体感知内容。
1．学生疏解疑难字词。
沙哑（yǎ）          抽噎（ yē  ）      窸窸窣窣（xī ）（sū ）  
    簪子（zān）         纸捻( niǎn )         毛毛剌剌( là)
棱角分明( léng )      蜷在 (quán)               

中学生作文

    七、课文小结

  同学们，人生的路上，不可能一帆风顺，难免遭逢逆境，当你纯真美好的愿望，被人拒绝、甚至招致嘲讽和奚落，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是怀恨在心、伺机报复？李京京同学给了我们最好的答案。我真诚的希望同学们在你未来的人生旅途上，在挫折和挑战面前，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

八、巩固提升

布置课后作业。

板书设计：（幻灯片展示）

开端     想读课文被拒绝            平等相待

发展     练读课文忆亲友    渴望    温暖亲情

高潮     听读课文被嘲笑            纯真友情

结局     终读课文抒真情           尊重理解

中学生作文

（6）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”这句话表现京京战胜了矛盾，有不怕失败击的决心，坚定勇敢的信心。

教师点拨：文中有直接的心理描写，也有间接的心理描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

2、从对李京京的描写中你看到一个怎样少年？

李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年。

     3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

      程老师与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，但她又与许多教师一样，搞一种虚假的公开教学，，不懂教学艺术，拒绝学生的方法简单粗暴，重视优秀生，忽视一般学生。不过她也有难得的优点，随机应变，敢于改正错误，她上了一节成功的公开课，勉强算是一个好老师。

五、讨论交流，探究主题

1、李京京的心声是什么?

李京京渴望得到朗读机会；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和妮儿；渴望情感的倾诉与宣泄。

    2、作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗 ？

    小说不仅仅是表达李京京的心声，还有深层的内涵：一是借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生，给予每个学生相同的发展机会；二是借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，给青少年和谐的家庭生活，使他们能够幸福地生活，健康地成长！同时也告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。

六、拓展延伸﹑倾诉心声

随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天李京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，现在就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

中学生作文

2．学生感知内容。

（1）请你说说课文讲了一个怎样的故事？

（2）本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。

教室——树林里——教室——公开课上。  

①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

②回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

③第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

④公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

四、精读课文，分析人物形象

     学生阅读课文，找出并朗读描写人物的语句，小组合作，讨论、分析语句。

     1、作者在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

     教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。

（预计学生的回答）

（1）“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。”这句运用了反问的修辞手法，表达了京京内心的不满，表现出了他纯真的童心，执著、倔强的性格。

（2）“他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？” 心理描写 表现京京想举手又怕老师不叫、又怕同学嘲笑的矛盾心情。

（3）“他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ”心理描写，写京京全身心地去朗读课文，非常投入，以至忘了程老师的事先安排，而感到愧疚，表现京京的朴实。

（4）“京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”

这句运用了神态、动作描写，写出京京渴望获得朗读机会又不敢提出要求的矛盾心理。

（5）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” 这句运用动作、语言描写，描写出京京执著、勇敢和紧张的心理。