五年级语文下第一课《草原》教学设计及反思

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五年级语文下第一课《草原》教学设计及反思
头苑培基小学    尤旺
教学内容：人教版新课标实验教科书五年级下册第一课《草原》第一课时
学习目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、摔跤。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，体会草原的自然美。
教学重点：
1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描绘的生动情景。
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句。
教学难点：
体会第一自然段中的文字所表达草原的意境美。
教学准备：VCD光碟
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。光碟播放草原风光图片，背景音乐《美丽草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

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二、自主学文，勾画圈点

1、熟读课文，整体感知    师：请大家快速浏览课文，说出文中是从哪两个方面来写草原的？

2、研读文段，完成要求    师：草原的景色怎么样？同学们默读第一自然段，勾画出让你感受很深的词句。

3、大声朗读，真切感受    师：读出对草原独特的美的体验感受。

三、合作研读，品味感受（播放草原风光图片，并指导重点句的朗读）

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”--------想象点拨，指导朗读

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”--------分享经验，指导朗读

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”--------借助经验，唤起想象

“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”--------边读边指导

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”-------回顾上文，读中体会

四、相机引导，读中悟情

（自由朗读，读中品味。  指名朗读，以读代讲。）

五、指导读句，小结内容

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

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（蒙汉两族人民的情谊深厚，怎么能忍心分别呢？大家站在蒙古包外，望着西斜的太阳，相互倾诉着惜别之情）

板书设计

草原

景       一碧千里（并不茫茫）

                                             蒙汉情深

人          热情好客



教学反思

能否上好一节课，关键在于是否做到精心的备课。现在回想起上那一节课的点滴，我反思出以下三个“用心”：

1、用心备课   备课重要性众人皆知，在课上到底该如何切实有效进行备课的环节，我在准备《草原》这课时，起初采用了熟记教学环节，总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。紧接着，我反问了一下自己：是否脱离了“备课重在备学生”的文本思想，况且要把这些话一字不漏背出来，也难做到。我何不大胆地尝试下，教学中顺着学生的思维灵活恰当应用过渡语。课堂上很难预料学生会出现哪种问题情形，接着，我又花了些时间认真地将这些突发问题进行归类，寻找相应的解决方法，这样，上起课来就顺利多了。

2、用心“造势”    在感受作者优美语句之时，很多学生“心领”但“神不会”，能举手起来朗读优美句子的学生少之又少，面对这种情况，我依然用耐心十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染、陶冶他们。之后学生也能较有感情地朗读出那些优美的语句。回过头想想，正是我的投入感染了学生。曾经听过一位名师说过：“语文教师要学会造势。”我想所谓的“造势”应该是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，用激情去引导学生。因此，用心地“造势”，乃是教师用心地投入到教学中，引导学生进入良好的情境，更好地进行课堂教学。

3、用心质疑     上完这节课，我思前想后，教学最大的毛病就是课堂提问太多。在学生反馈自己认为写得美的句子，我应引导他们体会作者用词准确地时候，开口就提问：“你们为什么欣赏这句话？”满以为会有学生回答“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看一个小小的词，它的引导性同样很强烈。我们平时总是责怪学生不认真听课，可那是个别的，大部分学生会用心倾听，他们会在瞬间就去琢磨老师话里每个字的意思。面对这样“用心”的学生，我岂能不更用心置疑？

不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。