先学后教、当堂训练、‘四清’保障——让课堂成为学生展现自我的平台

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先学后教、当堂训练、‘四清’保障——让课堂成为学生展现自我的平台
巴彦淖尔市乌拉特前旗第三中学  李  艳
关键词：先学后教  当堂训练  四清  情感教育  自主学习  合作交流
摘  要：教学改革让课堂成为学生展示自我的平台，从教师角色的变化、情感教育、讲学案、展示过程、学习兴趣、四清保障几方面论述。
先学后教、当堂训练、‘四清’保障
——让课堂成为学生展现自我的平台
“先学后教当堂训练、‘四清’保障”是乌拉特前旗第三中学教学的一种全新模式。这种新课堂教学模式，原则上保持先学后教、当堂训练、四清保障的基本模式，但已经嫁接了各先进学校不同环节的先进理念和策略方法。在备课、预习、自学环节，引进、嫁接东庐中学讲学稿教学策略，扎实解决教师备课、学生预习、自学的策略方法问题，真正拉近学生与教材的距离。在自学环节，引进嫁接杜朗口中学的预习-展示-反馈等策略。在我们的课堂上不仅可以看到洋思的小组互助学习模式，而且东庐的讲学案已经成为师生提高课堂教学质量的很好的策略、手段，杜郎口中学的课堂展示策略则作为“洋思”模式中“自学”环节的拓展与提升，这是具有点睛之笔的环节，真正让课堂活了起来，把学生牢牢地吸引到课堂，使学生的学习热情被激发，信心被重塑，内心产生满足感，最终转化为自我学习的动力。学生不再是传统课堂上充当一架接收机的角色，机械地接受却不会运用知识；而是积极主动参与到课堂教学中，将所接收的信息经过加工、处理并再次传递出来，达到交流展示的目的。学生在课堂上成了积极的参与者，课堂成为学生展现自我的平台。
一、教师角色的变化是课改的先行者。
教师要成为学生学习的合作者、学习活动的指导者、学生发展的促进者，是学生成长的“高级伙伴”；是学生发展、课程开发、教学效率的研究者。在“先学后教”教学中，教师要认当好自己的角色，要脱下多年形成的披在身上“权威性袈裟”，以新课程理念重塑教师自己。首先要明确自己的伙伴意识，教师是学生学习活动的最好伙伴，相互了解、相互体谅，做到互帮互学、合作学习，真正成为实现学习目标、提高学业成绩、促进和谐发展的“长者”；其次要提高服务意识，鼓励学生自主学习，同时要根据学生学习需要提供及时、必要、恰当、睿智的指导和帮助，能够做到平心静气的交流和沟通，解决学生自主学习中的困难和疑惑，当好学生发展的“服务员”、“主持人”和“陪角”；第三是培养民主意识，学生有效学习是需要人文、和谐、温馨、安全、放松的氛围，所以，教师要与学生建立平等、友好、信任、诚实的朋友关系，创设有效的学习环境。“先学后教、当堂训练、‘四清’保障”教学观旨在教师有效指导下让学生学会学习，并随着年龄、学段增长变成完全的自主学习者，提高终身学习能力。“先学后教、当堂训练、‘四清’保障”的教学过程是一个从“学”（自主学习）到“教”（有效指导）再到“学”（自主学习）的无限循环、螺旋
上升的过程。实际上，这个过程的形成需要一个转变和成熟的历程，需要教师和学生的共同努力。
二、情感教育是一切教学活动的基础
教学改革离不开课堂，课堂教学中的师生活动是以情感为纽带的，首先教师要把丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶 、感染、启迪并有所感悟，教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注 的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中， 仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚 至不自觉地进入到课堂中。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态 度，整个课堂尤如一潭死水。正所谓“ 课堂不是无情物，字字句句吐衷肠。”其次，就是对差生的关爱， 苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类伟无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，让我们牢记为了一切学生，为了学生的一切，对差生要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，挖掘他们身上的闪光点，鼓励他们挥动前进的翅膀，追求人生的目标，积极参与到课堂教学中来，这是我们教师的责任，也是时代对教育的呼唤。

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        高，展示课充满生机与活力。       
（一）把握好展示的内容：
学生在预习中已经掌握的内容不展示。需要展示的主要是学生有疑难、有困难、容易出错、与日常生活联系紧密、能培养学生能力和创新思维的内容。这就要在预习课时切实把握准，否则，展示就会五花八门，甚至乱七八糟，偏离或严重偏离教学目标。
（二）由于现在网络资源丰富，教辅资料多样，绝大多数问题学生都能找到答案，所以我们要保证学习的质量就必须把住展示这一关，我们要求：①.上来展示的同学不得携带任何参考资料，最多拿本课本。②.不能只报答案不讲思路。【举例：展示分析人物性格：请某同学帮我们找一找文中关于这个人物的肖像描写、语言描写、动作描写，然后他又问，这个动作反映了他什么样的心里？表现了他什么性格？这样经过他对问题的分解，同学们不但理解了主人公的性格特点，还了解了分析人物性格的方法。当然老师可以在小组准备的时候，巡视各组，给予指导，提出不同的展示要求】
（三）学生和老师的站位问题，展示时学生应当离开座位，围在黑板前，前蹲后站或前坐后站，老师站在靠后的能照看到所有同学的位置。这个站位是需要专门训练的。
（四）适时组织学生做适当的记录。适时是指在学生展示总结之后，适当是只可记可不计的就不记了，重难点问题必须记。
（五）要提醒学生注意保存讲学案，复习时使用，否则他可能复习时书上什么也没有。
（六）要及时给学生肯定和表扬，（不同类的学生有不同的标准），随时落实小组评比。
五、语文课堂成为了学生学习的乐园
     爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。自教学改革以来，学生学习的兴趣提高了，学生人们便会主动愉快地 去学习，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事 工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享 受。 当然在教学改革中，也存在着追求浮华、不讲实效的问题。上展示课，追求观赏性、可看性，花样多了，务实少了。我认为，搞课改也要倡导一种实事求是的风气。在课改中遇到的问题即是研究的课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样做研究，或者写文章，才是实实在在、明明白白的，于人有用，于已有益。
六、“四清”是教学的有力保障。
“四清”则作为课堂教学效果的检测和巩固手段，是课堂教学的必要补充，每节课间，我们都可以看到部分学生来到办公室接受老师的堂清、日清的辅导和检测，四清成为掌握在老师手中有效提高教学质量的法宝。
先学后教、当堂训练、‘四清’保障” 的教学模式几乎能得到所有学生的欢迎和肯定，这是因为此教学模式在教师紧密组织主导课堂教学的前提下，学生积极参与，大大提高了学生的学习效率和语言的应用能力，有助于发散思维和自主学习能力的培养。学生成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的平台。

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三、讲学案是课堂教学的根本。
讲学案，就是教师教和学生学的根本。讲学案既是教师的教案，又是学生的学案，同时是最好的复习资料。讲学案明确了课堂教学的目标、重点、学习内容、学习方法、学习步骤，使学生预习起来，有章可循，明明白白的学，扎扎实实；所以我们在编制讲学案时要力求做到适合我们的学生实际，讲学案发到学生手中，大部分学生要很快就能明白这一课他要了解哪些内容，记住那些字词，精读哪些重点语段，学习什么写作方法等等，对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么，都要给学生明确的指导。所以，讲学案既不仅仅是知识点的罗列，也不是简单的把教案上的问题罗列出来，更不是练习题。是杜郎口，洋思，东庐三大名校智慧的结晶,讲学案基本上实现“知识问题化，问题层次化”。
讲学案定案后，提前一到二天发给学生预习使用，预习时教师要放手让学生自主学习。让学生充分认识到自主学习的意义，还学生自主学习的权利和义务，将学习责任由教师转移到学生身上，使学生主动负起学习的责任，教师千万不要剥夺学生学习的自由，更不能“越俎代庖”，实现真正意义上的自主学习；其次，教师要“扶学生上路”。让学生自主学习，绝不是教师“撒手不管”，而是对教师的要求更高了，教师在学习时间、空间、方法、策略等方面要提供有效指导和帮助，引导学生学会自主学习、自我监控、自我评价、提高学习效益。尊重学生差异和独立性，创造各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习能力，实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变；三是教师要不断激发学生自主学习的主动性和积极性。由被动学习转变为自主学习需要一个不适应到适应的过程，教师要创造适当机会、利用所有机会要不断地激发学生自主学习兴趣，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。讲学案完成后，然后抽空来检查；这样在课堂上就能做到心中有数，去讲学生不会的知识点，这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。总之，在展示课之前所有学生要初步完成讲学案内容，（不同的学生要求不一样）
四、课堂成为学生展现自我的平台
    在“先学后教、当堂训练、‘四清’保障”的有效教学视野中，“学”和“教”不仅是指课堂教学环节，而且包括课前的“学”和“导”、课中的“学”和“教”、课后的“学”和“导”。所以，此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生。学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生打饭的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案。完成后，各小组积极展示精彩纷呈，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课解决三个问题，现在能解决十几个，原来一个问题只有一种答案，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。课堂成为学生展现自我的平台,教师是“搭台者”，鼓励学生成为真正的“唱戏者”。教师要把学生、教师、文本之间生成的问题进行综合和分析，有效地展现在课堂对话中，让学生在自由对话中充分感知、充分体验、充分生成。在问题对话中，提高学生分析问题和解决问题能力；学生在积极主动的为自己唱每一台戏，整个展示过程热烈而精彩，学生争先恐后走上讲台，或板演、或介绍、或表演或辩论，整个课堂沉浸在浓郁的“书香”气氛中。老师把握住教学生不会的和不会的学生这一原则在后教环节中解疑释惑，教方法、培技能。按照讲学案精选的练习题进行训练和检测，完成堂清。课堂成为学生展示自我风采的舞台，自然学生在课前完成讲学案的积极性提