“优课”助力乡村学校提高教学质量

中学生作文

“优课”助力乡村学校提高教学质量
【摘要】“优课数字化教学系统”对于优化数学课堂教学具有重要意义，对各科教学的影响与日俱增，其教学的直观性，是激发学生学习兴趣的有力手段，为学生提供了丰富的感性材料。运用“优课数字化教学系统”手段能提高教师自身的能力。
【关键词】优课系统 ；数学课堂； 提高质量
利用“优课数字化教学系统”无疑是一种新兴的教学方式，它是使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。以往电化教学虽然已经广泛地运用于教学领域，并没有覆盖所有学科和所有教师，特别是数学课，传统的教学方式枯燥无味，学生难以理解或产生厌学的情绪。“优课数字化教学系统”对于优化数学课堂教学具有重要意义。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一、小学数学运用“优课数字化教学系统”的必要性
（一）、“优课数字化教学系统”教学的直观性，能有效地激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，特别是小学生，他们对新颖的事物，知之未见的事物尤为感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将优课的声像并举、图文并茂、会动能变、动静结合的特点为学生创设各种情境，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的求知欲，激发其学习动机和学习兴趣。
小学生年龄小，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过优课设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。
如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，开始上课时，我设计屏幕上出现一些零乱散落的晶莹剔透的珍珠，问：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们七嘴八舌、各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不但便于珍藏而且更能展示它的美丽，此时电脑动态地呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，我顺势利导：“我们今天所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才会很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串珠，最后形成网络的知识复习方法埋下伏笔，而且也使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生复习欲望油然而生。
（二）、使用“优课数字化教学系统”，可以培养学生的创新意识。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。

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优课系统为教师提供了无穷无尽的教学资源，无论是教学课件，还是教学方案，都可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，这样，大大地节省了教师备课的时间，而且也提高了质量，让教师有更多的时间与学生交流，进行课后的反思、改良。不仅备课，学生的练习、测验的题型收集都可以在优课里查找，也可根据自己的实际情况进行修改。　　
由此，减轻了老师的负担，教师又借此节省的时间与精力分析学生，决定下一步教学方向，由此提高了教学质量。这岂不是一举多得之举。
二、在“优课数字化教学系统”应用中，也存在一些问题。
一种新的软件或者教学辅助设备诞生后，我们都需要经历一段时间来熟悉、研究。在使用优课过程中，我也有一些疑惑。
（一）、每次启动优课时，都需要经历很长的时间，有时还有死机的现象。
（二）、运用“优课数字化教学系统”教学手段要注意师生互动。
在“优课数字化教学系统”电化教学手段之时，我的注意力经常会更多地集中于对多媒体材料的控制之中，而忽略了和学生之间的互动。“优课数字化教学系统”教学的优点之一就是在于提高学生参与课堂的积极性。如果我们在运用“优课数字化教学系统”教学之时忽视了与学生的互动，那么就是舍本逐末，违背了运用电化教学的初衷。
（三）、运用“优课数字化教学系统”手段要提高教师自身的能力。
“优课数字化教学系统”教学是新颖的，高科技的教学手段。随着科技的继续发展，“优课数字化教学系统”教学的内容和形式将会被不断地丰富和扩大。那么，如何将电化“优课数字化教学系统”教学手段用好、用对，这对教师自身的素质提出了新挑战。这就要求教师不仅要拥有职业技能和专业技能，还需要全面地、系统地掌握“优课数字化教学系统”教学知识，形成自身的“优课”教学的技能。
优课辅助小学数学教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以使学生兴致盎然、思维活跃地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性、积极性、思考性，使教师以教为主变成以学为主，提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。
“优课数字化教学系统”的应用为数学课堂教学注入了新的生命力，为实现卓越课堂创设了条件。但运用“优课数字化教学系统”教学时，我们应以学生为中心,根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计。只有合理地运用“优课数字化教学系统”，数学课堂教学才能取得预期的效果，才能展现出独特的魅力，才能提高教学效率，才能真正实现卓越课堂。

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利用优课，创设情境，鼓励教学求异，可以培养学生的创新意识。每个人都有自我表现的需求，小学生尤为突出，当表现成功时，激发再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用优课为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。
例如，我在今年4月教学《长方形、正方形的面积》时，有这样一个教学设计：我们东泉学校的操场的长是80米，宽是45米，为满足学生活动需要，操场的长增加40米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样的错误解法40×25=1000（平方米），如果我们按题意在优课上先出示长80米，宽45米的长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长40米，宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。
由此可见，优课创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
（三）、“优课数字化教学系统”教学对于突出教学重难点，体现知识间的内在联系起着重要作用。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想像力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程，促进学生思考就成为数学教育的特殊能力。
今年3月28日，我承担了巴南区九年一贯制学校的一节公开展示课，教学内容是《年月日》，这次教学开放活动采用了同课异构模式，另一个老师只完成了大月、小月部分内容，而我却将大月、小月、平年、闰年这一系列内容一气呵成，受到了到现场听课的53位兄弟学校老师的好评。为了能够让学生明白“四年一闰”的道理，我设计了这样的动画：红色的太阳、蓝色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年；在教学“百年不闰，四百年又闰”时，我也采用了图、文、音并茂的方式。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，而且让学生对知识的理解更加深刻了。
（四）、“优课数字化教学系统”可以实现资源共享，减轻教师负担
教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，一本一本地一页一页地翻找，这个过程，消耗了教师大量的时间和精力，以致备课的效率低。