2013-2014学年第一学期高三生物期末教学反思

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2013-2014学年第一学期高三生物期末教学反思
高三生物第一次月考中学生存在问题的反思
本次生物月考试题范围包括高中生物教材必修一的第一章走进细胞至第五章第一节酶的相关内容，以及选修一专题一传统发酵技术的应用。这部分在生物高考中，属于比较基础，主要以学生记忆为主的内容，因此出题方向上也倾向于巩固学生这段时间的学习和记忆，试题难度偏简单一些，主观题方面，注重考查学生从材料情境中获取信息的能力，读图、识图的能力，考查学生实验题目的语言表达能力以及一些基本的计算能力。通过试题分析，发现学生存在以下的一些问题：
1.        学生基础知识掌握不牢固。从选择题答对率小于60%的第3、9、11、12、14、18、21题，都是课本中较为基础，海南高考中的高频考点，虽然有些陷阱，但学生的答对率这么低，说明学生对基础知识的掌握还不够牢固。
2.        学生审题不认真。无论是选择题还是简答题，对题目中的限定词和关键词，学生没有认真审读，没有注意分析，从而导致失分。
3.        学生从材料中获取信息的能力不足。在生物高考中，给出材料，让学生阅读材料，分析材料并回答问题是一类很常见的考题。该次月考卷的26题有多处是要从资料分析中才能获取答案的，但从学生答题的情况来看，学生从题目中获取信息，解答题目的能力还有待提高。
4.        学生书面表达能力不足。该次月考卷的27题是一道比较简单的实验题，需要学生书写实验的内容和步骤，很多学生都能理解题干的信息和意思，但实际答题起来，书面表达还是比较欠缺，不能很好的、规范的将自己所想的表达出来，甚至还出现一些在实际生活中无法实施的科学性错误。

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2013-2014学年第一学期教学反思五：
从月考题中反思选修一的教学
本学期到目前为止，我们进行了五次月考，每次月考都会出一道选修一的题目考查学生，依据海南高考的出题标准，一般都是以记忆为主，相对比较简单，但从每次学生的答题情况来看，学生都存在记忆不够深刻，或者有一定的印象，但又比较模糊。例如，在下面的第五次月考的选修一的题目中，学生在以下几个空的答题上，丢分比较多。第一题的第一空，学生有答初花期的，有答完全未开放的，有答单核靠边期的，而实际上，应该是问花期的时候答“初花期”，问花蕾的时候答“完全为开放”，问花粉粒的时候答“单核靠边期”。从该空的出错点来看，学生是记忆了，但没有记准，张冠李戴了。第一题的第二个空也是如此，答镜检法、醋酸洋红法和焙花青—铬矾法的都有。第三题的第三个空，题干是想问加入相当于橘皮质量0.25%的NaHCO3和5%的Na2SO4，并调节pH至7—8，是为了做什么？但学生由于没审清题意，弄成是用石灰水浸泡是为了做什么？从这几次月考中，反应了学生在选修一答题上的弊端，也为在接下来选修一的复习给予了提示。在后面的选修一复习中，需要与学生构建选修一学习的主线，加强选修一知识点的记忆以及培养好学生的审题能力。
30．[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
    柑橘是重要的经济植物，为提高其经济价值，可进行如下操作．请回答下列有关问题：
  ⑴利用植物花药培养的方法来获得优良的柑橘品种．一般要选择____期的花药接种，确定花粉发育时期的最常用方法是           ．对材料的消毒，除酒精外，还需要质量分数为0.1%的        溶液．
⑵利用植物组织培养的方法来获得较多优良柑橘种苗．       培养基是常用的一种培养基，能为外植体细胞提供大量元素、微量元素和有机物．在配置好的该培养基中添加的生长素和细胞分裂素是          的关键性激素．
⑶提取橘皮精油．
    ①常采用压榨法而不用蒸馏法，原因是             ．为了提高出油率，首先要将橘皮      ，并用石灰水浸泡．为了      ，常加入相当于橘皮质量0.25%的NaHCO3和5%的Na2SO4，并调节pH至7—8．
②压榨液的处理．得到橘皮压榨液后，过滤除去固体物和残渣，然后       进一步除去质量较小的残留固体物，再用分液漏斗或吸管将上层的橘皮精油分离出来．此时，橘皮油中含有少量的水和果醋，需在5℃~10℃下        使杂质沉淀，用吸管吸出上层澄清橘皮油，其余部分过滤，      混合合并后成为最终的橘皮精油．

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2013-2014学年第一学期教学反思四：
《血糖平衡调节》教学反思
《血糖平衡调节》属于人教版教材高中生物必修三第2章的内容，该节的主要内容是血糖的来源和去路，建立血糖平衡调节的模型和血糖平衡调节等内容。虽然涉及的内容比较少，但是血糖调节属于相对复杂的生理活动，需要到“神经—体液”共同调节，需要将机体的肝脏、肌肉以及糖类转换途径等联系起来，也跟机体的呼吸作用有联系，同时，在生活中，如果血糖调节受到影响，还会引起低血糖或糖尿病等，如何能够用所学的血糖平衡调节的内容进行解释，也是学生需要掌握的。看似简单的内容，但实际考试起来，学生的理解上总是有所偏差。尤其是该部分内容的讲解中，课本给了一个资料，有关血糖平衡调节模型的建立，在以往该节内容的讲解中，我一般都不进行讲解，放给学生自己阅读，因为觉得这部分内容中模型的建立相对比较简单，学生自己看书，即可以理解。但12月份的时候，我们备课组到海南中学听了该校教学节的生物课，其中许丹曼老师所上的就是血糖平衡调节的内容，而且整堂课上下来，我觉得最大的亮点就是建立血糖平衡调节的模型（如下是该课堂教学的教学设计）。通过这样的课堂教学，让学生都能活动起来，让学生获取血糖平衡调节的知识并不是通老师不断的讲解中获取的，而是通过学生和学生之间的合作互动中学习到的，这为最后小结血糖平衡调节奠定了基础，老师只需要加以引导，学生即可顺着老师的思路将血糖平衡调节的相关内容表述出来，而不是将知识点强加给学生。

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2013-2014学年第一学期教学反思三：
我校教学节生物课堂听课反思
我校高中今年的教学节在2013年12月10日—13日举行，特邀云南师大附中、厦门双十中学、海口实验中学、文昌侨中、乐东黄流中学等学校骨干教师与我校教师同课异构。生物科的教学安排在11日上午第二、三节，分别由我校陈婷玉老师和文昌华侨中学老师陈燕萍老师对《物质跨膜运输的实例》这节内容进行同课异构。听完两位老师的做课后，我有很大的感触和收获，也对自身的教学深深的进行了反思。
《物质跨膜运输的实例》属于人教版教材高中生物必修一第4章的内容，该节的主要内容是水分子运动的发生条件，渗透作用发生的装置，质壁分离与质壁分离复原，动植物细胞渗透作用的区别等。在解决渗透作用、植物细胞的失水和吸水和细胞失水和吸水的探究实验等问题上，陈婷玉老师采取的教学思路是将问题分组抛给学生，每组学生解决一个问题，让学生课前用实验的形式逐个解决相关问题，并且小组内讨论和小结，课堂上以幻灯片展示或口头表达的形式与大家介绍改变蔗糖浓度对实验结果的影响和改变试剂种类对实验结果的影响。而陈燕萍老师以课前准备了比较多的实验材料，让学生在课堂上通过观察、触摸和实验等途径，引导学生逐步的获得所需要解决的问题答案。我觉得两个老师在上同一个教学内容的时候，采用了不同的形式，都让学生能够很好的理解和感受了“物质跨膜运输的实例”，而且也都能在一节课的教学时间内将教学任务完成了。这让我深深的感受到，即使是新课改要求的探究式教学，只要教师在课前做好充分的准备，将课堂中所可能发生的情况有所预计，在课堂中充分调动学生的积极性，还是能够有效的把握和利用课堂的时间，解决好相关问题，培养好学生自主学习能力和生物的科学素养。

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2013-2014学年第一学期教学反思二：
高三生物月考中一道考题反思
26.（13分）依据化合物的结构简式和有关材料回答问题。
Ⅰ.分析下图所示化合物的结构简式，回答有关问题：


（1）此化合物彻底水解时，需要      分子水，分解所需的酶作用部位是        （用结构式表示）。
（2）图示的化合物合成时，模板中至少需要          个核糖，            种磷酸。
Ⅱ.胰岛素含有2条多肽链，A链含有21个氨基酸，B链含有30个氨基酸，2条多肽链间通过2个二硫键（二硫键是由2个“一SH”连接而成的）连接，在A链上也形成1个二硫键，下图所示为结晶牛胰岛素的平面结构示意图。根据以上材料回答下列问题：
（3）胰岛素分子中含有肽键_________个。至少含有         个氨基和          个羧基。
（4）这51个氨基酸形成胰岛素后，相对分子质量比原来51个氨基酸  
的总分子量减少了              。
（5）人体中胰岛素的含量低，会导致血糖浓度过高，尿液中有葡萄糖，称为糖尿病，其最佳的治疗方法是使用胰岛素，但只能注射不能口服，原因是                  。
Ⅲ、瘦素是动物脂肪细胞分泌的一种蛋白质激素，机体脂肪储存量越大，瘦素分泌越多。下丘脑的某些细胞接受到瘦素信号后，机体能通过复杂的神经内分泌网络调节摄食行为。
（6）现有两类患肥胖症的小鼠，A类小鼠肥胖是瘦素受体基因缺陷所致，B类小鼠肥胖原因未知。分析以下实验：
组别        处理措施        正常饲喂一段时间后的实验结果
1        正常小鼠与A小鼠连体共生        正常小鼠摄食量明显减少，A小鼠无变化
2        正常小鼠与B小鼠连体共生        正常小鼠无变化，B小鼠摄食量略微减少
3        A小鼠与B小鼠连体共生        A小鼠无变化，B小鼠摄食量明显减少
（注：连体共生即通过手术使两只小鼠的血液循环贯通）
①根据实验结果推测，连体前A小鼠体内瘦素的含量比正常小鼠                      ，B小鼠肥胖的原因最可能是                                          。
②为排除手术对实验结果的干扰，可增设一组处理措施为                   的对照实验。

该小题考到的是有关蛋白质的内容，把蛋白质这部分的基础内容结合今年的一道高考题，对蛋白质这块的考察相对比较全面，但从学生的答题情况来看，并没有想象中的好，而且还主要是基础内容把握不牢固。例如：第1问中问到肽键结构式的书写，很多学生在书写时没有把肽键还未连接的键表示出来。第2问中，合成该三肽化合物时，模板中需要的3个密码子决定三个氨基酸，3个密码子由9个核糖核苷酸组成，则需要9个核糖，但由于学生对必修二中转录和翻译的内容遗忘较多，所以该空很多学生都未能正确填写。第4问中，51个氨基酸形成的胰岛素中，减少的分子质量，大多数的学生就只算了减少的49分子水，所以答882的学生很多，但从试卷的图解来看，还需要考虑3个二硫键，减少的6个H原子，所以正确答案应该为888。第5问中，少部分学生对胰岛素的本质是什么还不清楚，有答是固醇的，也有答氨基酸的，解释原因的时候，很多学生出现的一个科学性的错误就是认为胰岛素的大分子物质，无法被机体吸收。第6问是一道材料题，学生要能从材料中获取信息回答问题，但从学生的答题情况来看，非常的不理想，说明学生从材料中获取信息回答问题的能力还有待加强。从该道题的分析来看，学生从题目中获取信息的能力和语言表达的能力都有待提升，在高三后面的复习中，要加强学生这两方面的训练。