小学语文老师优秀教学随笔 语文教师的课堂尊严

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文章欣赏 语文教师的课堂尊严
福州教育学院二附小　何　捷
拟定这个题目，完全是被江苏省著名特级教师魏星的课堂执教言行所折服。在激动、欣喜、钦佩的同时，感觉自己也有责任撰文让同行都了解：一个语文教师的课堂尊严从何而来，凭什么受大家尊重。



和魏星老师在全国的教研活动上相逢多次，杭州，广东，广西……足见魏老师的课受欢迎。只可惜经常是你来我往缘分擦肩。但虽萍水之缘足矣，其独特的温文尔雅，沉稳敦厚的美感已给我有印象。人性之美就是这般自然地由内而外溢出。三月，南宁，时间充裕，我有幸观摩了他执教的《古诗二首》，并在课后向其讨教。



课上，魏老师以《石灰吟》与《墨梅》做关联教学，暂不提设计之新颖，意蕴之悠远，单看学生当堂仿写古诗就知其教学效果不同凡响。我至今记得一个孩子以《菊花》为题写下“不需旁人栽，墙角独自开”，言语间颇显诗人情怀与傲骨。可见，教师的课堂尊严源于学生的学有所成，特别是语文学科。学生在课堂上爱说，爱写，能说，能写，有进步，你就获得应有的尊严。这是硬道理，是教学的铁律，毋庸置疑且别无二法。当时只觉得一个字碍眼的很──“流”。原先看的版本都写作“只留清气满乾坤”，怎么单单课件上赫然是“只流清气满乾坤”呢？而且这句话和另一首的“要留清白在人间”还做了重点对比，是课堂亮点重点。心中有疑虑，听课就分神，急盼下课求解。



餐叙时间，我迫不及待地抛出问题。魏老师仍旧笑容可掬道：这是王冕的题画诗，我查过资料，在画作之上题写的就是这个“流”字。后代可能由于通假或是口耳相传的缘故，写作“留”，苏教版教材主编张庆教授也做过源考，依旧采用画作原字。一句话就让我释怀，同时“尊严”一词再次在脑海中闪过：语文教师的执教尊严，不就在这实事求是，探源逐本，务实而为的探索之中么？课堂上的精彩演绎都仰仗于课外下足功夫，细致入微，考虑周全。而在此过程中，真正的课堂精彩已被预设，教师的执教尊严被构建。无怪语文教育家贾志敏先生说：要用一生来备课；于永正先生也说：备课时，心中要装进大世界；上课时，眼里只能有小孩子。名师大家的这般造化都源于“功夫在诗外”啊。



魏老师看我入神，继续笑道：小何你想想看，这个流字妙得很。一幅水墨画中的梅花散发淡淡墨香，这优雅之气必先在画面流淌，直后冲破空气中的俗霾直达观者的心脾，“流”字就将这独特的墨梅暗香写活了。同时，也只有“流”才能使墨梅精神复苏，活过来，穿越时空传承、抵达今人之人心啊。想必还能继续“流”向后人，代代相传吧。这个“流”正是这股清幽淡雅之浩然正气的依托和凭借啊。如用“留”字，相比之下就略显生硬，但用在《石灰吟》这股刚烈之气中却恰到好处！我不禁惊叹魏老师咬文嚼字之功夫，即扎实又不失灵动，让一个小小的文字细节成为课堂教学的亮点；成为学生身、心、灵皆增益的教学重点；成为课堂中学生智慧火花迸发的高光点。教师的课堂执教尊严就在这自身厚实的语言文字基本功中被进一步夯筑。



没想到魏老师最后言：小何，我这纯属一家之言，说得不对的地方你多批评啊！这让我情何以堪。在座的还有诸多全国名家，旁的不提，北京特级教师语文教学权威赵景瑞老师就在正座。而魏老师是大家，却当着众人面让我这样一个晚辈后学批评。请不要以为这是中国人惯有的客套，魏老师说的时候用温润的眼神望着我，其正直真切之意毫不掩饰地流露。我读懂了这眼神，就是“尊严”二字。语文教师的课堂尊严不正根植于虚怀若谷的文人情怀之中，体现于“敏而好学不耻下问”的圣人言训之下么？



魏星老师的一节课，一番话让我知道了语文教师如何获得自己的课堂尊严。修行之门已经打开，路径已经探明。同行们，出发吧。

xaioer

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