《老人与海鸥》第二课时教学反思

中学生作文

《老人与海鸥》第二课时教学反思
首先，我过渡引入本节课将要学习的内容。让学生默读课文15—17自然段，同时抛出问题：安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？让学生动手画出自己感动的句子，并提醒抓住句中的关键词，再结合前文老人爱海鸥的表现和查阅的资料说说感动的原因。这样，就为学生搭好了展示自我的平台。这时学生们以自己喜欢的方式边动手边动口，再思考着文本表达的情感，品读、体会的形式多样。学生在交流汇报时，能准确地抓住海鸥在老人遗像前的一些动作词如 “翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子朗读感悟，体会海鸥对老人的深厚情谊。通过让学生比较句子“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来”和“海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来”。领悟“扑”字运用的巧妙，深刻体会海鸥对老人的感情特别深，舍不得老人离开。在学生充分品读感悟的基础上，想象海鸥的鸣叫，让学生假设自己是鸥群中的一员，会诉说些什么？达到了读写的有机结合。通过品读，感悟，练笔，使文本的情感再次得到深化，突破了重难点。
其次，通过齐读最后一个自然段出示市民们为了纪念这位老人，修筑老人铜像以及给海鸥们喂食的图片，再次展现人与动物和谐共处的画面，让学生明白老人关爱动物的善举将永远传承下去，我们都要善待动物，保护动物。
接着，点面结合，回归整体。再次让学生深情朗读14—19自然段，谈体会，再进一步体会海鸥恋老人，舍不得老人的离去的情感。
最后总结让学生说感受时，再说说知道的人与动物和谐共处的事例，了解作者写作的方法。这样既深化了主题，有突破了重难点。第二部分内容和第一部分学习方法一样：默读课文—找出语句—认真批注—集体交流—练习朗读。但在指导学生朗读时不到位，情感上体会不够深入，也是因为时间的原因，在写话训练时，没有顾及到多数的学生，特别是学困生，交流的机会欠缺。从整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。许多细节考虑不够周到，课堂质量达不到预期的效果。