教师论文 小学低年级英语导学案设计的思考

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经验交流  “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它是在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。正如捷克著名的教育家夸美纽斯所说“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”英语是一门外语，对于大多数学生来说，缺乏英语学习的语言环境，尤其是低年级的孩子，刚刚接触英语学科，知识容量不够，如何引导他们利用导学案进行高效的课堂学习，是很值得深思的。
思考一：学习目标的确立
低年级的学生好动，注意力不够稳定，所以在确定学习目标设置时，数量以2-3个为宜，不能太多；在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的关系中，教师要注重学生学习兴趣和信心的培养，在学习的过程中，培养学生正确的学习方法，进而促进知识的掌握。目标内容要在学生认知能力范围之内，明确具体，而且可操作性，能达成。对于在低年级学习目标的确立，安排要循序渐进，教师要有耐心，并能细心观察到学生的点滴进步。
思考二：知识准备
这个环节是帮助学生扫清学习新知识的障碍，为新知识的学习做好铺垫。当“学案导学”的教学法用于低年级时，这个环节的处理显得尤为重要。教师既要考虑到学生的实际能力，设计问题，又要考虑到孩子对课堂的兴趣和信心。英语是一种语言，低年级的知识准备这一环节应该侧重于口语交际能力训练，采取多种形式，让学生在说的过程中巩固知识。
思考三；学习内容
学习内容不仅是导学案的核心，而且要体现导学、导思、导练的功能。低年级的学生自控能力不强，注意力持续的时间大概在10分钟左右，如何利用这重要的10分钟，让学生进行自主学习呢？我想教师设计的各种活动的可操作性一定要强，各种问题的设计要能启发学生思维，不易太多太碎。让学生真正从设计的问题中找到解决问题的方法，创造每个学生参与课堂的机会，激励每个学生参与的热情。自主学习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，这对于低年级学生而言，要真正的做到自主学习，教师的正确引导和方法帮助是非常关键的。在学生掌握如何自主学习之前，教师的示范是学生了解并掌握自主学习的前提，这个过程时间长短因学生的不同而不同。
根据学生的实际能力写导学案，编写学案时，要注重知识间的梯度，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。小学低年级的英语课堂是比较活跃的，各个环节都应贯穿着游戏。但是低年级的学生很多时候是为了游戏而学习，在游戏的过程中，控制好课堂纪律和节奏是非常重要的。因此，教师要根据学生整体的特点，组成均衡的学习小组，在小组长的挑选上要认真考虑，尽量地挑选出自制能力强，思维敏捷的学生担任学习组长。

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思考四：知识整理归纳
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来完成。教师要特别强调学生运用知识，进行语言表达的能力。低年级的孩子都是“初生牛犊不怕虎”，教师在课堂上给他们提供一个展示自己的舞台，对学生今后的发展打下很好的基础。同时，由于是刚接触英语，教师还要有引导学生对英语的学习方法进行归纳。
思考五：知识的检测
英语学科注重的是“听，说，读，写”的训练，在低年级尤其强调“听，说，读”。所以教师在达标检测的时候，要注重对这三个方面的检测。检测的方式灵活多样，如朗读，背诵，表演，对话，听力练习等等。但是量要适中，不能太多，以3-5分钟的题量为宜，并且难度适中，即面向全体，又关注差异。要求学生在规定时间内独立完成，培养学生独立思考的能力。 最后教师要注重及时反馈。
总之，编写高质量的导学案是一节课成败的基础，使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，并且根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。教师还要根据低年级学生的心理特点，在教学过程中多一些激励的话语，帮助学生树立学习的自信心，为今后的学习打下良好的基础。