鄂教版小学语文一上《梅花》教学反思

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《梅花》教学反思
                  钢城九小  许洪琼
《梅花》这首古诗是鄂教版一上的最后一首古诗，前几首古诗大多充满童趣，这首诗侧重于表现梅花坚强勇敢的品格，对古诗所展现的意境美更深刻了，我想这也是为一下做铺垫吧！
第一次试教后，操老师指导教学时强调古诗诵读的两大要素：一是识字，二是诵读。第一次试讲中，识字这块做得有些画蛇添足，我想让学生在本课能对记住生字有些多样的方式方法，交她们编谜语识字，教她们找特点识字，甚至来学习还没有接触到的多音字，把本来简单的东西弄得繁琐了，我们总是知无不言，言无不尽，但是却没有站在一年级孩子的年龄特点上去切身实地的考虑她们能否吃得消，就像操老师打了一个很生动贴切的比喻一样，我们总是怕她们营养不够，吃不饱，想一餐让她们多吃点，但是没有考虑到婴儿只能吃奶，无法咀嚼肉的道理。于是，在操老师的点拨下，我删去了引导记字的这个环节。想学习词语的环节中，我又自行给教学增加了障碍，让孩子在理解词语的基础上试着说句子，无形让本来活跃起来的课堂又戛然而止了；在后面的指导朗读中，前面两行的引导读本来我还引导得稍有成效的，结果后来想让孩子们能掌握诗词的韵律和节奏，不仅让孩子们去在我的朗读中找节奏，还让孩子们说是什么节奏，简直就是作茧自缚，为难了自己的同时更为难了孩子。最后就是忽略了诵读课文的基本要求，不仅仅要读，还要背诵。在各位老师的倾囊相助和操老师的画龙点睛之后，才有了今天这节基本合格的一节课。

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所以开课激趣后，我设计的教学环节是：第一个层次，初读古诗。自由读、画生字、自读生字、检查生字读音、检查词语是否读得准确连贯、再读古诗、师范读、生学读。这些环节的主要是让学生读准会认字，读顺诗句。第二个层次，品读诗句。每出示一行，要给学生自由练读的时间，这也是操老师特别强调的。第一、二行是分行教学，第一行要突出梅花的美丽；第二行描写的梅花有两个特点：一是凌寒即不怕冷；二是独自即勇敢。突出第二个特点也是用学生知道的其它花朵来衬托，没有迎春花的陪伴，没有菊花的陪伴，梅花是多么勇敢，用朗读来赞美梅花。分行教学后再回到小整体即一二行合起来读。三四行是一起出示的，因为它们是一个连贯的意思，教学时可以放一起。让学生通过朗读让同桌闻到梅花的香味、再指名读让我闻到、让同学闻到、让后面的老师闻到、让整间教室充满梅花的香味，通过朗读让学生感受梅花香味飘得很远。第三个层次，再次整体读诗想象画面，加上动作背诵。最后补充另一首梅花诗。
这次研讨，暴露出来的问题，操老师归纳为三个关注：关注特点，即古诗诵读的特点；关注学情，学生是不同的个体诵读应有不同的个性；关注文本，针对不同古诗要抓住特点来教学，操老师的这些理念让我受益匪浅。在此还要感谢我校年级组老师们的悉心教导，以及我校华主任给予我的大力支持和帮助！这节课还有很多不足，最后请各位不吝赐教！