初中语文优秀教学论文多媒体在语文教学中的运用

中学生作文

初中语文优秀教学论文多媒体在语文教学中的运用
新疆农五师83团一中   阮仕国
摘要：随着初中语文教学改革的发展与深入，情景教学越来越受到重视。在教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。
　　关键词：语文；教学；多媒体；情境
《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因而，在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
一、利用多媒体创作作文教学背景，激发写作兴趣
   中学生思维以具体形象思维为主要形式。这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录像、幻灯片，播放录音，幻灯片、播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象、光色、声音激发写作兴趣。
   我在指导学生写一个运动场面时，我借用了录制的29届奥运会郭晶晶跳台跳水最后一跳时精彩的片段录制带，上课时，我导入课题后，我按计划有步骤地放录像，学生被郭晶晶高超，精彩的技艺折服了。当他们看到郭晶晶被教练抛入水中的有趣镜头时，大家都笑了。听着激昂的音乐和有感情的解说，学生的情绪很快被调动起来了。运用多媒体“创设情境”，教师教的自如，学生学的轻松，越教越有趣，越学越爱学。
   　 二、运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲
  　 多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。例如：在初中语文课件《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。
  　三、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。例如：在《口技》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时也培养了学生的创造能力。
  　五、利用电教指导学生学习写作方法
  　 任何事情，无论是动作的还是静的，它的存在和发展都要有一定的内在联系，多媒体软件在制作过程中，就要再现它的顺序，如从整体到部分再现整体，再现时按先后顺序的、按地点变换的，也有由动到静，由点到面的，或者是按人物活动行踪的顺序录制的，学生看后，就形成了清晰的条理。如写《记一次“三热爱”歌咏比赛》的作文，作文前先是有目的的，依顺序摄制了“三热爱”歌咏比赛的全过程。在作文指导课我们引导学生看录像，采用定格或不定格形式，先放“孙尼宣布比赛开始”，在放杨红领诵，刘英指挥唱第一支歌，最后放全班唱的第二支歌。过程一目了然。学生观看后写出来的作文条理十分清楚。
   总之，用多媒体进行语文教学，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。