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文章 随着改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。多年的班主任工作实践使我认识到班主任工作的重要性和意义性。工作中，我既有成功的喜悦，也有失败的苦恼，这迫使我不断探索，探究班级教育管理艺术，开启学生心灵之锁，从中体会到班主任工作的无穷乐趣。下面从三方面谈谈我的班级教育管理。
一、巧用手段，把微笑送给学生，放飞心语
“微笑”的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个学生，叫张倍铭，刚开始每天的作业总是爱拖赖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点，比如，爱劳动，每次教室里的早餐一吃完，他总是自告奋勇地去总务处送餐具。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在夕会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在第三次的单元考试中取得了语文85分、英语92分的好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
班主任老师在工作中，感到最头痛的恐怕是学生出现违反纪律的现象，学生违反纪律一定要受到批评，这一点可以说是天经地义的，所谓国有国法、校有校规、班有班约，没有规矩无成方圆。但是怎样才能使受批评的学生心悦诚服地接受而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违纪本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，遇上哪位学生违反了纪律，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时甚至连上课都要停下来，碰上牛脾气的学生，弄得自己也很难堪，下不了台。我发现用这种方法制止学生的缺点错误，即使他表面上服了，但实际上他只是摄于你做班主任的权威而心里不服气。下次仍会变本加厉。
最近几年，我在班上大力推行这样一种“处罚”方式：对于违反纪律比较轻的学生，罚他唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对违反纪律比较严重的学生，我“罚”他写一篇200字左右的心理说明报告，描述他当时的违纪心理，当然不是保证书也不是检讨书。实践证明，我发现这种“处罚”方式有良好的效果。一是受这种“处罚”方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中接受批评教育。二是学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和锻炼；写心理报告的学生更可以作为一次作文训练，通过对违反纪律过程的描述，提高了自己的思辨和表达能力。三是可以令学生的心态更积极，可以挖掘出一部分学生的潜能。班上有一名男生，性格内向，很少和同学交往，有一次，违反了路队纪律，他自己选择了罚上台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，很生动，获得了同学们热烈的掌声。之后，这位男生在大庭广众中表现自己的自信心大大增强了，性格也变得活泼开朗起来。
除了“处罚”方式，在班级管理中，一旦学生犯了错误，我对学生的教育一般都采用先表扬后批评的方法。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的进攻！这种以退而进的方法，用到批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，放大学生的优点，真心实意地进行赞扬，然后再指出他的缺点，我发现学生就乐意接受批评。
另外，我们都知道，理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者和被教育者之间，这条原则同样适用。有些学生自尊心很强，最怕当众失面子，我就抓住学生的这一心理特点，当学生出现过错，无理和自己“顶撞”时，我尽量克制住激动的情绪，不跟学生“过不去”，用宽容来对待学生，以宽容来保护学生的自尊，因为他们毕竟是学生。有些错误是难免的，不要与他们斤斤计较。总之，班主任使用批评手段时，只要用得恰到好处，讲究批评艺术，就能达到放飞心语春风化雨的目的。
二、把真情送给学生，耐心诱导，你会获得一片明艳
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上。平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的；不论是家庭富裕的还是条件较差的；不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见。要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。例如，我班的黄国川，父母亲都下岗，总见他愁眉苦脸，学习上毫无动力，有时交费也总是拖拖拉拉。同学们也不太乐于与他交往。我便召集班干部开了一个会，说了他的情况，同学们便决定齐心协力帮助他，当时刚巧学校订做校服，同学们便你捐一元，我捐两元地开始捐款，我也凑了十几元，为他订做 了一身校服，当我把崭新的校服交到他手里的时候，他没有说什么，但我从他含泪的眼睛里分明看到了感激和上进的决心。果不其然，他上课开始专心听讲了，还在我校的一次长跑比赛中为我们班争了光。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
一件事情往往会产生出两种不同的结果，这两种结果，同时也反映了对某一事物的不同看法。特别是在日常的工作中，学生每天都可能会出现一些意想不到的事，有的使你焦头烂额，有的使你一筹莫展，有的使你犹豫不决，有的使你气愤万分，由此陷入十分苦恼的境地。面对这些杂乱琐碎的事，作为一个班主任，我经常保持清醒的头脑，以育人为出发点，一切从学生的利益着想，本着实事求是的态度，去了解、分析，循心善诱，引导学生与老师一起去解决这些问题，从而使自己在学生中享有一定的威信，得到学生的信赖和爱戴，这样工作起来才顺心，学生才和我交心，同时也使家长们放心。
在临毕业前夕，我班出现了一股互留赠言之风，几乎每个学生人手一本十分精致的同学录，一下课有的人就忙着找各自较好的同学留言，放学后也是三个一群，五个一伙地相互写着，好像留言成了一天中最重要的事。有的甚至于把作业放置一边不闻不问，却对写《同学录》十分专注，十分投入。更使人气愤的是一次英语课上，个别学生竟然把《同学录》拿出来公开写起来，被老师发现了，并缴了几本。我随意打开看时，真是不看不知道，一看吓一跳，其中有些赠言极其不健康，内容相当低级、庸俗，有的字眼不堪入目。最使人意想不到的是平时看起来十分老实、本份，是我心目中思想品德很健康的学生，居然也写出了一些与他们年龄、经历很不相称的语言。正处于毕业阶段十分关键的时刻，出现了这一令人惊讶、使人气愤的现象，作为班主任的我，感到问题相当严重，必须尽快采取措施，制止这一不正之风，调整孩子们的心态，端正他们的思想，全力以赴投入最后的复习。
于是，我专门利用一节班队活动课，围绕“什么叫赠言？”“赠言的作用是什么？”“如何写赠言？”这几个问题开展讨论，同学们讨论得十分热烈，大家各抒己见，纷纷说出了自己对这几个问题的看法和理解，特别是那些在《同学录》上乱写的人，听了大家的发言，感到十分惭愧，下课后都自觉到办公室来向老师承认错误，大家都明白了赠言就是给别人留下美好祝愿和真诚的希望，来鼓励别人奋进，唤起信心，它是有着深远意义，值得留念，使人难忘的语言。于是我就趁热打铁，放学后我有意在布置作业时，让每个同学在家庭作业本上写上3—5你认为较好的赠言，看谁会动脑筋，写得最好。
第二天，我又利用夕会时间，让同学们各自上台念出他们写的赠言，大家踊跃举手，争先恐后，说出了许多美好的赠言，什么“祝友谊地久天长”、“祝学习上进，前途无量”、“让我们共同创造美好的未来”、“祝你考上理想的中学”等等。有的同学还根据同学的不同爱好，写出了相应的赠言，如我班喜欢文学的吴玉斌同学，他的《同学录》上留下的赠言就是：“祝你早日成为有名的文学家”和对酷爱数学的邓家达同学，给他留下了“祝你成为我国第二个陈景润”或“我国未来的数学家—曹晓辉”，对喜爱踢足球的张梦涛、高鹏程、罗森等同学，就祝愿他们不久的将来，成为国脚和“希望球技提高，为我国冲出亚洲，走向世界作出贡献”、“希望你成为未来的、亚洲足球先生”等等。看了孩子们这些发自内心、真诚的祝愿，那一笔笔工整的赠言，我非常激动，同时也十分欣慰，孩子们是多么纯真、可爱啊，只要我们耐心诱导，倾注爱心，热情帮助他们，就会有成效，问题才会得到解决。
为了满足同学们的愿望，让他们在相处了六年的小学生活中，互相留下难忘的纪念，我和班干部们商量并一致决定，在毕业班前夕编著一本《风采文集》“放飞星之光的梦想……”将同学们的好作文、美好的回忆片断、心灵的寄语、美好的梦想一起放飞在这在本文集里！同学们知道后都非常高兴。于是有的同学把原来乱写的内容封存起来，重新再写。有的同学干脆把不健康的内容撕掉，认真思考，如何再写。同学门在开毕业班会那天，大家热情很高，都积极参与。并让老师给他们留下美好的祝愿，有的同学还写下有趣的、诙谐的、使人发笑的，充满了欢声笑语，大家沉浸在无比欢乐之中。让我最感动的是出书的资金都是来源于同学门的多年的“利是”钱从这件事上，我感受到了教育工作不能简单粗暴，要因势利导，耐心指导，多为学生考虑，多了解学生的心理，多从学生的角度着想，既当他们的老师，也做他们的知心朋友，这样，育人工作再难，也会有一片明艳的时候。
三、沟通心理，转化人格，把创新送给学生
美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，我在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，并在课内课外通过为课文添枝加叶来激发学生的想象，发展学生的创新思维。在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练课本剧等等、充分挖掘学生的创新潜能。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当我们的学生能够发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就被点燃，接着就是创新的熊熊火焰，教师只有不懈努力探索，才能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空自由地飞翔！但是新世纪教育的挑战不仅是针对学生，更重要的是针对老师，因此，新世纪的教师必须不断充实自己，具有开拓和创新的精神。我除了积极学习新诗创作外，还认真撰写工作总结与论文，论文、诗歌发表在《罗湖教育》《特区教育》《深圳教学研究》《少先队》《深圳青少年报》等报刊杂志上。
“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。”纵然岁月消逝了我的青春，但，我依然无悔！我高兴，我是一个班主任。后进生在每个班里或多或少都存在，由于受家庭、社会环境等因素的影响，有些后进生往往自我意识较强，个人主义严重，对别人要求苛刻，不能够理解人、谅解人，以致师生之间心理产生隔阂，难以实现心理沟通。对此，班主任只有同他们增加交往，积极沟通，加深了解，正确把握他们思想上的疑点、难点、热点，才能对症下药，求得相互理解，从而统一双方的认识。一位心理学家说，青少年心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，发生共鸣，弹奏起来产生美妙的音乐。后进生心中也有这样一根和弦。班主任如何拨动这根琴弦呢？
邓家达是我班从潮州转来的一位学生，学习基础差，性格孤僻。就是这样一位学生，在开学第三周的日记接力赛本子上，批评我是个无责任，偏心眼的老师。说句实话，教学生涯十几年，竟然有学生这样公开批评我，我还是第一次碰到。看了日记，我感到很震惊，也很委屈。对于这位学生，我自认为从他转入我班后，一直是关心的。书本不齐，想办法给他补齐；校服没有，从其他同学那儿给他借；基础不好，安排他和班长同桌。特别是开学第二周，他在学校突然发高烧，我还亲自送他上医院看病。当然，这些事作为班主任也是应该做的，从以前的日记中，我也看出他对我是很感激的。这次的日记主要是为那天他喉咙卡了鱼刺，我没发现，而正好那天坐在他后面的一个同学生病，我去关心那个同学，显然，这件事上他对我产生了成见。
第二天，我把这件事告诉了他的妈妈，他的妈妈为儿子对我的不敬向我道歉，最后她对我说的“他还是个孩子，您可千万别跟他计较。”这句话却提醒了我，是啊！让我们师生换位想一想，他是个孩子，当然有孩子的思想，他可以想，老师平时是关心自己的，这次怎么就不关心了呢？别的同学身体不好，老师问寒问暖，我喉咙是这样难受，老师怎么就不来问问我呢？当后来告诉老师的时候，为什么又不像上次那样送我上医院，而让我自己去学校医护室？老师是不是不喜欢我了？这些都成了他脑子中解不开的结，于是只好用写日记来发泄不满。前后这样一想，我就意识到确实是自己工作疏忽了，为此，我在全班同学面前向他道了歉，看到邓家达和同学们一双双真诚的目光，我突然灵感一动，要求其他同学也给我提提意见，当我说出这个想法时，学生脸上一片愕然，他们想不明白，平时只有老师批评我们，今天，怎么要我们去批评老师？结果没有一个学生站起来，我还听到有个学生在小声嘀咕：“打死我也不提。”是啊！出于教师的权威，又有哪个学生敢对老师提意见，即使有意见也只能在背后议论议论，不能当面点破，更不能当面说老师不好。想到这里，我对学生说：“你们难道愿意让老师的错误永远存在，做一辈子糊涂老师吗？也算是帮老师忙吧，这样吧，你们既然现在不想提，那今天的回家作业就是写一封给老师的意见信。每个人都写，不写算不完成回家作业。”说完，我就宣布下课。
这一招还真灵，第二天，全班除一个学生没写外，其他学生都交了上来，每封意见信或长或短，别看这些学生还是孩子，提意见也知道委婉、含蓄，有的在前面说上一大堆老师的好，后面才说有个小小的意见，看了请老师千万别生气，真是好话说在前头。有的说，老师，假如您把这个缺点改了，您就是世界上最优秀的教师了，这是在给我鼓劲。有的说，人无完人，金无足赤，老师您有缺点也是难免的，我们是原谅您的，大概怕我失去信心。有的干脆说，是您叫我提的，我其实不想提，大概怕我打击报复。但不管怎样，我还是从意见信中，看到了我平时工作的失误，针对学生给我提出的意见，我利用班队课召开了民主队会，首先感谢学生给我提意见，并向学生保证要改正缺点，让他们以后监督我。也许是我的真诚打动了学生，队会中有好几次，我看到学生眼里有泪花在闪烁，他们一个劲地鼓掌。
“投之以桃，报之以李。”也许迈出师道尊严的那道门槛，心与心的距离就近了。这次队会，使我和学生的距离拉近了很多，既能让学生监督老师管好自己，又能让学生自己管理自己，与此同时，还培养了学生诚实守信的品质，敢于面对困难和挫折的勇气。特别是邓家达，以后的接触我真正发现这是位自尊心很强，又很自卑的学生，经常和同学发生这样那样的摩擦，那件事后，他把我当成了心里咨询老师，有了不快的事都来告诉我，以求良策，每次我总是耐心地开导他，直到他满意为止。他学习非常用功，作文水平提高很快，以自己生病，同学、老师照顾为题材描述的作文《关心》，还获得了广东省情境作文竞赛二等奖。成为我校数学大王。我们的学生对教师往往有一种特有的期望和信赖，你的关心爱护，他们是看在眼里，记在心头，就是你的一次耐心辅导，会使他们终身难忘，并且还用实际行动回报于你。但同时，教师身上有时连自己都没有注意到的一点小瑕疵，在学生眼里也会被“放大”，使学生产生巨大的失望，但是他们是不轻易告诉你的，也许这就成了师生之间的一道鸿沟。我们每一位教育者都有责任去填平这道鸿沟，拂去学生心头的这片阴影，尤其是今天，让学生敢于对老师说“不”，勇于“冒犯”老师，人无完人，孰能无过？我们当老师的应大胆承认自己也有做得不对的事情，主动向学生认错，要建起一座沟通师生感情交流的桥梁，使我们的工作做得更好，学生对教师就会多一份尊敬，多一份爱戴。邓家达的日记，给了我启迪，使我在育人的道路上又迈进了一步，虽然，他现在已毕业离校了，但我的心里将永远感谢这位学生。
教育有法，教育更需要得法。我觉得班主任工作是一门技术，更是一门教育艺术。班主任工作的技巧和成功，光靠热情和奉献远远不够，以教育理论武装自己，才能更好地把握教育规律，取得教育的主动权。今后，我会在班主任工作中继续探索，并在教育艺术的道路上不断前进。
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发表于 2013-11-29 03:39:18
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