小学语文优秀参赛论文巧用信息技术打造语文魅力课堂

中学生作文

小学语文优秀参赛论文巧用信息技术打造语文魅力课堂
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。尤其在语文教学过程中，恰当、有效地运用多媒体技术辅助教学, 让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣,产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要,唤醒学生积极主动的学习意识, 激发学生的学习兴趣,增强学生的语文素养,以达到以情促思,寓教于乐的目的,从而使语文课堂充满活力与魅力。
关键词：信息技术；语文教学；魅力课堂   
随着多媒体计算机技术的迅猛发展,多媒体已作为一种新型的电教媒体、一种先进的教学手段走入课堂教学。在语文课的教学中,恰当、有效地运用多媒体技术辅助教学,对培养学生的学习兴趣、激发学生情感，增强语文素养，有着很好的效果。利用多媒体,教师将音乐、美术、语言3种艺术手段完美结合,充分调动学生的手、脑、眼、耳、口多种感官,让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣,产生强烈而积极的内心体验,使教育要求内化为学生学习的动机与需要,唤醒学生积极主动的学习意识, 以达到以情促思,寓教于乐的目的，从而使语文课堂充满活力与魅力，。
一、运用信息技术，图文并茂，声乐结合，有利于激发学生的学习兴趣     
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面文字拓展语文教学中的信息通道，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
       如人教版第九册《桂林山水》一课，是陈淼先生所作的一篇写景散文，文章以生动优美的语言描绘了桂林的自然风光，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过桂林，对桂林的风光没有形成形象认识，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放桂林的风光图片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关桂林的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对桂林景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
又如在执教《颐和园》这篇课文时，为了让学生真实地感受颐和园的美，我事先搜集了长廊、万寿山、佛仙阁、排云殿、昆明湖等大量的图片资料供学生观看，在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的颐和园中；接着，让学生感情朗读，边读边在脑海中浮现看到的情景。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情，学习兴趣油然而生。

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    二、.运用信息技术，创设情境，有利于提高学生的识字能力       
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。  因此，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
三、运用信息技术，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
    运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
四、运用信息技术，资源共享，有利于培养学生的探究精神
    新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。