人教版三年级语文《秋天的雨》说课稿

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《秋天的雨》说课稿
余店镇小   王兴忠

一、教材分析
《秋天的雨》是小学语文人教版三年级上册第三单元的一篇精读课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
选编这篇课文的目的在于：让学生通过本课的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、教材处理
刚升入三年级的孩子对课文的把握能力比较弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最后一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索，展开教学，集体研读重点段落后，又回归到整体中来，做到“整体入手、局部深入、重点突出、回归整体”，力求给学生留下深刻的印象，强调对课文的整体感知。
这篇文章所在的第三单元正是以秋天为主题编排的，课文中可以进行拓展活动的点有很多，考虑到学生的认知特点，设计了根据第二自然段中的关键词“五彩缤纷”进行展开，同时将仿说训练融入其中，使学生在理解美、感悟美的基础上学会表达美，针对重点句式进行了说话练习。
三、教学目标
新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及中年级阅读教学的要求，在第一课时学习生字词，初步感知课文内容的基础上，我把本课的第二课时的教学目标定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
四、教学重难点
根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点是品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
为了更好地突出重点，突破难点，教学中我主要采用了情境教学法，朗读指导法等，运用多媒体教学手段，让学生在读中感悟秋天的美，在读中陶冶自己的感情。

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五、教法学法
1、说教法
（1）情境教学法：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。
（2）自主合作探究式教学法：在教学中把自主权交还给学生，并进行适当的点拨和引导，让学生对文章的思想感情和表达的方法能有自己的体会。
（3）抓重点句子悟情感法：让学生与文本亲密接触，产生共鸣，体会写作的巧妙。
2、说学法
著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我采用了“读、画、谈、演”相结合的学习方法。
（1）读：通过多种形式的朗读，让学生走进文本。
（2）画：通过画出表示颜色的词语和表达作者感受的句子，让学生亲近文本。
（3）谈：通过抓重点句子谈感受，让学生融入文本。
（4）演：通过表演入情入境，以演促读，调动了学生读书的积极性。
六、教学手段
《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革与发展。”在语文教学中恰当地运用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。在本课的教学中，我结合教学内容，运用多媒体巧设情境，使学生犹如身临其境，从而激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性。
七、教学程序
一、导语渲染，激发情感（2分）
    1、教师谈话导入新课。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知（5分）
1、生自由朗读课文，边读边认真感受一下秋天的雨给你留下了怎样的印象？
2、师引导学生整体把握课文内容。
引导学生将每个自然段的第一句话和最后一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗。
（这一环节引导学生把握课文的主要内容，强调对课文的整体感知。）
三、深入局部，品读课文（21分）
1、朗读第1自然段。
2、品读第2自然段。
（1）感悟“五彩缤纷”
A、生默读课文，寻找描写颜色的词语。
B、引导学生从课文中找出“五彩缤纷”。
C、谁能用一个词语来代替“五彩缤纷”。
（这一环节通过找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。）
（2）学生汇报秋雨把什么颜色送给了谁？师相机指导朗读。
重点体会，美读描写银杏树的句子。
A、课件出示银杏叶图片，让学生感受到银杏叶真的像一把小扇子。
B、师创设情境，生美读课文。
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪……（生跟读）
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪……（生再读）
师：树上的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子……（生再读）
师：这满树的银杏叶在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，多美的景象啊！
引导学生回到句子中再读这句话。
（这一环节抓住重点句子，让学生一边读一边想象画面，再通过创设情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣。）
学生接着汇报第二自然段的其它句子，师指导朗读。
（3）配乐朗读全段
课件出示课文中所描写的景色，同时指名一学生配乐朗读全段，其他的同学一边听一边用心去欣赏。
（4）仿说句子
A、课件出示句子，让学生学着书上的样子把句子补充完整。
B、师在学生汇报的基础上将句子扩充具体。
C、请学生仿照老师和学生合作的样子，自己也试着说一个美丽的句子。
（这一环节针对重点句子进行了说话练习，使学生在理解美、感悟美的基础上学会表达美。）
3、学生自主选择自己喜欢的3或4自然进行学习，并汇报交流。
重点指导学生趣读第4自然段。
师生合作将小动物们和植物们是怎样准备过冬的演一演。
（这一环节通过表演入情入境，以演促读，调动了学生读书的积极性。）
4、赞美秋天的雨，齐读课文的最后一个自然段。
四、回归整体，升华情感（2分）
1、配乐朗读小诗
2、积累背诵
八、板书设计
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书，简单明了，条理清晰，便于学生理解。
11、秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜
准备过冬
九、课后反思
这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快的接受美的熏陶，提高了语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。每一节课上完，在品味精彩的同时，总会留下许多遗憾的地方，恳请各位老师批评指正，谢谢大家！