教育随笔 让小学生从小就学会创造性地学习

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教学心得   21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,早已成为教育工作者研究的重要课题.在小学心理教学培养中,就应变革旧的教授教养方法,建立新的教授教养创新思维,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生想象力,引导学生从小就学会创造性地学习.        
   1.建立和谐的课堂,激发创造的勇气  。 实践证明,师生处在一种民主、和谐的气氛中围绕教授教养目标进行思想上的交流和感情上的沟通,有利于激发学生学习热情,在这样的氛围中,学生更乐于发表自己的意见,课堂上更容易迸发出创造的火花.所以说,要培养学生创造性思维能力,保持一种民主、和谐的师生关系很重要.         
2.保护好奇心,发展观察能力。好奇是孩子的天性,孩提时候,他们对一切事物都感到好奇,总爱刨根究底问个不停,进入课堂,教师就要把孩子的这份好奇心留住,让他多问几个为什么,老师要善于从学生的问题中发现价值,并引导学生加以观察和思考.观察是人们全面、深入、正确地熟悉事物的一种过程,是学生熟悉世xx、增长知识的主要途径.敏锐的、精细的观察是发明创造的基点
4.创设想象情境,启发学生富于想象 。创造离不开想象,创造必须以想象为基础.所谓想象,并不是胡思乱想,而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造,构成新意象或观念的心理过程.想象可以帮助学生冲破现有知识经验是局限,帮助学生深刻地理解教材,因此教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练,努力大学生的想象调动起来.另外,还要鼓励学生在想象的基础上进行必要的推理,使自己的想象有一定的依据,并能从“已然”推出“未然”.对于课文改写、续写,其实就是运用这种思维推理.学生必须根据课文中已提供的某些材料,进行合理的想象和推理,来预言将会发生的1.切.这是迈向“创造”的第一步.

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总之,想象使学生进入到课文所描述的情境中,又超越教材本身,其思维呈现出多元态势,还培养了不受限制,纵横思考的习惯     
5.创设交流情境,引导学生善于集智所长。小学生具有好与人交往,好表现自己的心理特征,有计划地组织他们讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台,学生在独立思考的基础上集体合作,更有利于思维的活跃
  这是我在多年心理教学中,针对教材的现象,学生的实际情况,在培养学生创造力方面的一点尝试,取得了较好的效果.我们的素质教育不仅要重视传授知识,教给学习方法,尤其要重视学生创造力的培养,这样,基础教育才会呈现蓬勃的生机.我们教师应积极探索培养学生创造力的有效途径,让学生在创新精神的激励下走向未来.