小学数学教师优秀小论文 如何提高小学生的数学阅读能力

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文章欣赏  阅读是对文本的加工和理解过程，是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是学习的第一关。现实情况语文教学比较重视学生的阅读，而数学教学对学生的阅读不够重视，造成学生普遍存在阅读能力低下，出现阅题粗糙，不能理解题目的含义，以致教学时间长，效率低，学生厌学等一系列问题。很显然，阅读能力薄弱已经严重制约了数学潜能的发挥和能力的发展。因此，提高学生数学阅读能力，是件刻不容缓的大事。经实践，要想提高学生的阅读能力，可以从以下几方面展开。
一、运用多种的阅读形式
长时间的阅读容易疲劳，尤其是阅读抽象的材料更容易疲劳。针对学生这一心理特点，在阅读数学内容时，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，运用多种阅读形式，激发阅读兴趣，提高学生的数学阅读能力。
1、朗读和默读相结合
正确、流利、完整地读题是解答数学的前奏。读题，根据不同的时间、环境可朗读，亦可默读。课堂上通过朗读能让学生能使学生集中注意力，加快对所学的理解，把教学的内容尽快注入脑中。课堂上的默读是阅读的一种主要形式。默读时，学生不用把视觉感知的每个字都读出来 ，可以直接从文字符号转化为意义单位，并且速度比朗读快。
具体选用那种方法，则取决于教材内容和学生掌握知识的多少。小学低年级学生识字少,好动,注意力差不易集中，采用朗读方法不仅有助于学生理解题意，弄清应用题中的数量关系，使学生很快找出解答应用题的方法，而且能强化学生的记忆，加深对所学知识的理解。在中、高年级对一些数学概念、公式、法则、公理等进行朗读，促进学生对所学内容的记忆和理解。但经常采用大声朗读的形式，容易分散了学生的精力，许多学生只注意跟全班同学的阅读速度，并没有思考。若经常默读容易让学生注意力分散，造成沉闷的课堂气氛。因此教学中应采用朗读和默读动静相结合的方法，提高阅读效果。
2、个人读和集体读相结合
从阅读的人数看，阅读可分为个人读和集体读。让个别学生读，对学习积极性不高的学生来讲，也起到了“治懒”的作用，读题者全神贯注，比起听老师和大家读，更新异刺激，更能引起学生的注意。而集体读既调动了每个人学习数学的积极性，同时也培养了同学的集体主义思想和集体荣誉感，。通过指名、开火车、分角色读等个人读，或小组分读、男女分读、全班读等集体读的形式有效结合，扣动着每个学生的心弦，提高阅读效果。
3、课内读与课外读相结合
从培养阅读的能力的时空上看，课堂是培养阅读能力的主阵地，教师应将阅读活动渗透在教学活动之中，可以根据不同类型的课堂内容，以不同的方法来组织教学活动，使阅读活动自然的贯穿其中。讲授新课时，可以要求学生复述自己预习的内容以及自己对预习内容的理解。在教师讲授的过程中，要求学生对照自己的想法，看有哪些内容是理解正确的?哪些是不正确的?为什么不正确，应注意的内容是什么?重点在哪里?等等。在复习课时，可以锻炼学生对材料的概括、总结能力，组织性策略、精制化策略等阅读策略都可以在复习课上加以训练。
然而，一堂课的教学时间是有限的，因此要在课后进行阅读延伸。可以将课内阅读延续到课外，获取教材以外的知识。例如，认数是一个枯燥乏味的过程，我引导学生课后阅读“罗马数字中为什么没有0”的材料，激发学习兴趣。也可以开展了以阅读为载体的数学课外活动，如“谁是预习小能手” “谁是高明医生”“比眼力”“写数学日记”“数学故事会”。再如，把教室的一角装饰成“数学墙角”，引导学生去阅读有关的数学书籍、杂志，鼓励学生自己撰写数学故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等等。
阅读训练的最终目的就是让学生“学会流利地、有理解阅读”，为之教师要要灵活运用多种阅读形式，注重阅读指导，提高学生的阅读能力。