老师，你能抱抱我吗？

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老师，你能抱抱我吗？
08年的“六一”儿童节那天，因天气不好，学校没有举行集体活动，要求每班自行组织活动庆祝。我们班经过两节课时间的准备，举办了一台短小精彩的节目。节目表演完了，还有几分钟时间才放学。干点什么呢？我稍加思索后对同学们说：“今天是你们的节日，老师可以答应你们一个我能做到的要求。”孩子们一下子兴奋起来，唧唧喳喳地开始议论。不一会儿他们在纸条上飞快地写出自己的愿望。纸条交上来了，其中小宁的纸条吸引住了我的眼球。他工工整整地写着：老师，你能抱抱我吗？看到这张纸条，我愣住了，一时不明白他为什么会提出这样的要求。小宁是个老实内向的孩子，成绩不好也不坏，是个标准的中等生。父母也都很关心他，经常到学校了解他的学习情况。难道最近他家庭有什么问题吗？放学时，我故意让他帮我拎一下包，他跟我一起走向车棚。我问他：“最近爸爸妈妈都忙些啥？”小宁说：“爸爸上班，妈妈在家结网。”和以前相同，没什么变化。那他为什么有这样的要求呢？我直奔主题了：“小宁，你为什么要求老师抱一抱你呢?”小宁的脸刷的红了，头也低了下去。小声的说：“老师，我只是想引起你的注意，让你多关注我一下，其实，我的剪纸、布贴画都做的很好，三年级时老师就把我剪贴的小猫钓鱼贴在了墙上展览。上次学校举行布贴画制作比赛，我很想参加，但我学习不够好，没敢向你推荐自己。有时看到学习好的同学和你一起做老鹰捉小鸡的游戏，看着那一只只小鸡被你拥在怀里，我就想如果老师也能抱抱我该多好啊！”
多么简单的要求，多么纯真的愿望，埋在孩子心理多久了？一直以来，把更多的爱心、耐心给了后进生的我还真就忽视了中等生这个群体。每学期我都在认真的做着培优帮困的工作，一直还认为自己做的很出色。课堂上我经常把赞许的目光给了优等生，把鼓励的语言给了后进生，常常最不注意中等生。其实，在一个班级中，中等生是最需要关注的，他们需要成功的机会来证明自己的才能和存在，他们需要老师的关注和帮助使自己更趋完善。
“老师，你能抱抱我吗？”这句充满童真的话让我警醒，作为教师，我们要把耐心、爱心奉献给每一个孩子，要为每一位学生的成长发展创造机会，要把机会送给每一位需要的孩子。
于是我在班级组建了一个布贴画兴趣小组。委任小宁当组长并全权代理，由他挑选组员，制定学习内容，安排活动时间。他热情高涨，把工作布置的有条不紊，布贴画小组开展的有声有色。趁热打铁，由我出面与学校联系举办了一次布贴画作品展览会，由小宁向全校同学介绍，一下子他成了学校的名人。校长在全校组建了一个布贴画兴趣小组，由他做兴趣小组的辅导员。在他走马上任前，我找到他，语重心长地跟他说：“作为学校布贴画小组的辅导员，不仅剪贴技术要好，而且学习也要好，要多读书，有丰富的知识，这样同学们才会佩服你。”从这以后，他的学习劲头像上足劲的发条。上课听讲特别专注，主动把以前不会的知识找老师补了上来，家庭作业也能认真地完成，而且利用课余时间阅读了大量的关于布贴画方面的书籍。经过一个多月的时间，他的各方面都有了明显的进步，性格也变得活泼开朗起来。期末考试成绩进步很大，一下子挤进优等生的行列。通过这件事，我触动很大。每个人都有自己的兴趣爱好，作为教师，要善于发掘学生的闪光点，去放大它，缩小师生之间的心理距离，让学生亲其师、信其道。以他们的兴趣爱好为切入点，树立他们的自信心。然后对他们提出学习要求，相信每个孩子都很乐于接受。
卢勤说：“能发现千里马的人是伯乐，能发现孩子长处的父母是称职的父母。”我说：“能发现学生闪光点的老师是优秀的老师。”每个孩子都是特别的，就像每片叶子都是美的一样。我们教师要善于发现他们的“不同”，找出他们的“闪光点”，然后毫不吝啬地去肯定、赞美、表扬和鼓励。敞开胸怀去接纳、拥抱他们，相信每个孩子都会成为“闪光的金子”。