2013年新人教PEP版小学四年级上册英语第四单元Unit4 My home教案教学设计

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2013-11-12 14:37 上传

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xinxinsuo

好

xinxinsuo

非常感谢！

admin

Unit 4 My Home
第六课时

【学习目标】

1.能听、说、读、写单词window, desk,chair, door,bed并能根据图意填空。

2.能用What can you see in my room?It’s a nice room.I like it.等句子描述自己的房间。

3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。

【学习重点、难点】

单词window, desk,chair, door,bed在四线格中的拼写。

【学习准备】

1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件

【教学过程】

一、Preparation

1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。

3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。

4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。

5.Sing the song:My Bedroom

二、Presentation

1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）

2. 出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说

（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。

3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。

4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。

5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。

6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。

7.Write and say：

（1）学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。

(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）

三、Practice

1.听一听，猜一猜

教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）

2.组装单词

每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。

然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。

四、Production
“Bingo” game

学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。

Homework

用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。

【板书设计】

Door window desk chair bed

admin

第四课时

【学习目标】

1.能听懂、会说：Where are??Are they??Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。

2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。

3.了解Story time的故事内容。

【学习重点、难点】听说认读句型Where are ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。

【学习准备】本课时所需的课件。

【教学过程】

一、 Preparation

1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。

3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it??来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、Presentation

A.情境导入

教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.

B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。

2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。

3.检查一两组学生。

C.意义操练

教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?.

三、Practice

A.听音答题

先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?

B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。

2.让学生自己尝试读对话。

C.合作共建x k b 1. c o m

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）

D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production

1.游戏 ：帮妈妈找钥匙

2. Let’s chant:

（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生?’s= ? is，不必过多的讲解。)

（2）放录音，跟读。

（3）说唱。

3.Story time

(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等

（3）扮演故事。

Homework

从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

【板书设计】

Where are…?

Are they…?

Yes, they are./No, they are’t.
第五课时

B Let’s learn let’s play

【学习目标】

一、知识与技能目标：

1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.

2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the ?.来描述本节课单词。

3.了解知识点：They are on the fridge.

4.语篇提升：Look! Look! This is my room. I have a bed. I have a ... The ...is on（near, in, under, behind) the ... I like my room.

二、情感态度与价值观：

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

【学习重点、难点】

学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。

【学习准备】

1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件

【教学过程】

一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

说唱玩赛，激情引趣

（一）歌曲、歌谣中情绪热身

播放歌谣《Happy! Happy! Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。

（二）复习旧知中知识热身

Free talk 日常口语练习

表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。

（三）评价分组

将学生分成二组：Group1,Group2.

二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课

老师出示家里房间的卡片并问。

T: Ｗhat’s this?

S: It’s a ?.

（二）情景创设，理解词意

CAI出示家里房间的四幅图片。

T: What’s missing?

S :?( 大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)
【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。

老师由用什么开门，引出钥匙Keys。

（三）句中练习，领读词卡

（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the ?.

（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys? They’re _ the _.

（四）版式呈现，视听正音

听音模仿

Listen and repeat.

边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”


三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，听做强化

（1）Let’s learn

放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。

（2）Let’s chant

学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。

（二）游戏巩固，任务落实

Bomb game （炸弹游戏）

你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！

四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）

（一）活动运用，语篇提升

（二）总结赏析，情感升华

（三）作业分层，自主发展

1.Listen to the tape and read the four words.

【板书设计】

admin

第三课时

A Let’s spell

【学习内容】 A部分Let’s spell

【教材分析】

本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母u在单词中的发音，即/ju:/。

【学情分析】

学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。

【学习目标】

一、知识技能目标

1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。

2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。

二、情感态度目标

通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。

【学习重点、难点】

教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。

教学难点：字母u在单词中短元音/?/的发音

【学习准备】

教师准备录音机、图片、多媒体课件等。

【学习过程】

一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

说唱做演，激情引趣

（一）“我行我秀”口语展示

1. Ask and answer. 同位一分钟互问互答并计数。

2. Self expression.

“Hello. I am ….

.... ” 同位数出说了几句话，并进行计录。

（二）歌曲歌谣中情绪热身 Let’s do.

（三）复习旧知中知识热身

（四）评价分组中注意力热身

【设计意图】用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。

二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课

T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。

（二）情景创设，理解词意

教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。

（三）句中学习，领读词卡

对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。

（四）版式呈现，视听正音

1．通过板书呈现单词。

2．听录音，让学生跟录音模仿。

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。

2．Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。

（二）游戏巩固，任务落实

1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。

2. Listen and circle. 圈出所听到的单词。

3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。

【设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。

四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）

（一）活动运用，任务落实。

1. Listen and circle.

2. Let’s write. 播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。

3. Let’s do some exercise. 在练习中落实本节课所学内容。

（二）总结赏析，情感升华

Animas are cute. They’re our friends. We should love animals.

（三）作业分层，自主发展

1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。

2．仿写本部分四个单词。

【板书设计】

Unit 4 My home

A Let’s spell

use

cute /ju:/

excuse

admin

第二课时

【学习目标】

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

4.学唱歌曲“My bedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

【学习重点、难点】

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。

【学习准备】

本课时所需的单词卡和课件

【学习过程】

一、Preparation

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a?” “Where is the??It’s in/on/under?”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.

二、Presentation

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c o m

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).

6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see?教师：Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。

B.听读正音

1.Listen and point.

2.Listen and repeat

三、Practice

1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）

（2）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

（4）Listen to the tape,do the action.

四、Production

1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see??/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom??)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

四、Homework

学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

五、板书设计

Study bathroom bedroom living room kitchen

This is my home. You can see a bedroom, a living room……