初中语文优秀教学论文让语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体的运用

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初中语文优秀教学论文让语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体的运用
【摘  要】 多媒体在教育领域的影响日益明显，中学语文教学中运用多媒体手段，弥补了传统语文教学在课堂容量、情境创设、直观教学、自主学习、自由沟通等方面的不足。它是一种具有鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动的教学情境的新型教学模式，并显示出得天独厚的优势。但是，就我国目前中学语文教学使用多媒体技术过程中，还是存在着很多不容忽视的问题。
【关键词】 语文教学    多媒体    优势    误区    对策
随着科技发展成果的不断显现，教育的现代化除了要求教师的观念现代化之外，还有教学手段的现代化。对我们教师的要求也越来越高，语文教师也应努力掌握和运用现代教育技术，要充分有效地利用幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手段，来提高教学质量和效率，也正因为此，多媒体在语文教学中的作用越来越受到语文教师的重视，运用得也越来越普遍。
一、实践中验证多媒体教学的优势
（一）运用多媒体可以调动学生积极性。
大多数教师讲课都是照本宣读或一讲到底，凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，一节课下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生往往产生厌倦情绪，难免产生“少慢差费“的结果，而学生处于形象思维占主导地位的时期，用能将形、色、味、动感极强的内容都体现出来的多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的劳动效果要好得多，它能全方位调动起学生的听课积极性，使之全身心投入，这样就保证了学生积极参与的可能，也就保证了学生作为课堂主体的地位。如上《荷塘月色》一课，我们便以《春江花月夜》为背景音乐，让一位同学饱含感情地朗读，同时展示课件，一轮圆月徐徐上升，皎洁的月光如水一样泻在一片静谧的荷塘上……学生便迅速进入了这一优美的意境，仿佛自己已在荷塘月色中漫步，感受着那大自然的恬静和幽雅，感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。当对“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境进行分析时，学生便在美的意境中，深入地领会了文章的内涵，理解了作者所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力。
（二）可以弥补教师素质本身的不足。
素质再高的教师也不一定就能是一个全才，他免不了有这样或那样的缺憾，而影响教学效果，如有的教师课上得生动，但普通话水平不一定让人恭维，而语文教学常常要求教师在课堂上范读课文，这时就可以利用多媒体手段解决，调用绘声绘色有情有意的朗读；有的教师的板书字迹不漂亮时，难以给学生以示范，这时亦可用电脑里的字体帮忙，等等。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（三）还可以弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处。
由于方方面面的原因，学生的生活空间狭窄，课文所及的实景是学生从未见过的，这时可以利用多媒体的优势，将它实实在在的展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，激发学生兴趣，而且使学生有如临其境，如见其人，如闻其声，从而加深学生的印象；传统教学法在思维开启方面往往显得力不从心，甚至鞭长莫及，常常造成遗憾，但多媒体在这个方面却又显得得心应手，例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多，课件只提供与诗歌意境有关的画面，教师做一适当的提醒，任由学生据画面去联想想象。 例如，鲁迅先生的小说《祝福》，不但篇幅较长，内容较多，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容。过去学习这一课，都要用三个甚至四个课时。运用多媒体教学，就极大丰富了课堂内容，加快了教学节奏，提高了课堂效率，用两个课时就可以了，而且教学效果非常之好。
    课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等），教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习   

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三、对策与建议
为了切实提高多媒体教学质量，我们提出如下建议：
1. 转变教育理念，提高教师素质，改进授课方式。
多媒体教学不仅要求教师掌握必要的设备操作技能，而且更注重教师教育理念的更新。因此，教师首要应深刻理解现代教育的实质，转变传统的教育观念，用先进的教育思想指导先进教学设备的运用。其次，在先进教育思想的指导下，先进教学设备的辅助下，改进授课方式。传统的以教师讲解为中心，学生被动接受的授课方式已不再为学生们欢迎，只有改进授课方式，将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。在授课过程中，通过对教学过程的优化设计和灵活多变的操作，充分发挥引导作用，注重培养学生主动思维，积极探究的能力，使多媒体发挥最佳的教学功能。
与此同时，多媒体教学对教师素质提出了更高的要求，教师应努力提高自身素质，注重知识更新，才能不被信息时代的潮流所淹没，从而为社会培育更多的智能型，创新型人才。
2 .注重多媒体教学的教育作用
在课件制作和使用上，应以“为学生提供丰富的学习资源，激发学习积极性”的教育作用为原则，结合具体学科内容的实际情况，达到为教学服务的目的。内容上，做到重点突出、详略得当；要跳出书本，充分利用网络资源优势，提供近期科研成果和学术前沿相关知识；适当添加必要的影音图像，动画等，从而吸引学生注意力，调动学习积极性。形式上，适当增加一些人性化的设计，避免操作界面繁琐、复杂。
语文教学引入多媒体网络教学，虽然改变了语文教学陈旧的教学模式，但我们必须明确现代信息教育技术只是教学的辅助手段，在这个过程中，不可忽略语文学科的特点，不能用“机传”代替“人传”，多媒体阅读不能取代学生对原著的阅读，更不可忽略课堂上师生情感的互动，只有将现代信息技术与现代教育思想、教育方法结合起来才是语文教育的根本。
总之，我们在多媒体教学中只有寻找传统教学与现代化教学的有机结合，赋予多媒体技术以现代教育思想的活的灵魂，努力探索和解决实践中所出现的各种问题，正如布鲁尔所说：“语文写得再直观都是抽象的，仍要教师充分诱导，才能想象出它的内容，但想象是以形象作基础的，学生没见过的东西是想象不出来的。”科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生自己的学习兴趣和如饥似渴的求知欲望，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。相信多媒体设备一定能够更好的在教学中发挥作用，一定能够有利于教学质量的进一步提高！

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二、应用中发现多媒体教学使用的问题
误区一：多媒体教学应用中的“崇拜”现象。，老师积极采用多媒体教学试验。这种态度我们应该肯定，但我们也发现多媒体教学在很大程度上成了教师和学生的崇拜物，，有的老师几乎每一节课都排在多媒体教室，学生一天下来少者要听两至三节课的多媒体教学，再加上其它科目多者要听十节课的多媒体教学。这样以来，学生        容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
误区二：多媒体教学应用中的“霸权”现象。现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。作为教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
误区三：多媒体教学应用中的“包办”现象。投影屏幕不能完全替代教师板书，现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，应针对教学内容，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。
误区四：多媒体教学应用中的“花样”现象。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，追求花样，应从心理学和教育学的基本点出发，遵循教育教学规律的基础上有目的、有计划地用好多媒体教学。
多媒体教学不合理应用，忽视了语文教学中学生的语感培养，淡化了语文课堂上师生情感的交流，限制了语文教学个性化的发挥，固化了语文课堂的教学流程，偏离了自主学习的方向。主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时，忽视了教师个性化教学和学生自主性学习的培养。，没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面的掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，理性的实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。