小学语文优秀获奖论文信息技术让语文课堂精彩飞扬

中学生作文

小学语文优秀获奖论文信息技术让语文课堂精彩飞扬
河北省沧州市中捷友谊小学  王孜琼
摘要：
信息技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。它大大提高了多媒体计算机在语文教学中的使用价值，显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。将信息技术引入语文课堂，它凭借自身集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂的优势，能在短时间内迅速调动学生多种感官参与教学之中，激发学生的学习兴趣，创新学生的学习方式，缓解学生的理解难度，改变陈旧的评价方式，让语文课堂更为精彩。
关键词：
信息技术  语文课堂  激发  创新  精彩
正文：
传统的教学一直停留在教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听这种单一的“说教”模式，学生在教师枯燥无味地讲解中渐渐丧失了思维的活跃变动，失去了对语文学习的兴趣。自从将信息技术引入语文课堂，它凭借自身集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂的优势，能在短时间内迅速调动学生多种感官参与教学之中，让语文课堂更加精彩。
1、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
小学生因其年龄特点和认知特点往往对那些直观的、生动有趣的画面感兴趣。语文课往往因为它那大量枯燥的文字而被学生厌弃。要想让学生爱上语文，老师就要想方设法在教学中激发学生的学习兴趣。把信息技术引入语文课堂就帮我们解决了这个难题。教学时，我们可以运用信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行巧妙恰当地处理，制成符合小学生心理特点的课件，通过播放课件让学生在直观、生动、形象的动画效果刺激下，激起浓厚的学习兴趣。学生一旦对学习对象产生兴趣，就不会再把它当作一种负担，而由被动学习转化为积极主动的学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
如《桂花雨》是一篇叙事抒情的文章，作者通过回忆家乡桂花雨的场景来表达对故乡的怀念。我们这里没有桂花树，同学们也因此没有见过桂花。虽然作者用细腻的文字描绘的桂花很美，感情很美，但同学们没有见过实物，没有相关的生活体验可以联系，所以就很难想象出桂花雨的场景，更别提体会作者的快乐与对故乡的怀念了。于是在预习朗读的过程中他们只有声音没有感情。我知道，同学们提不起学习兴趣的原因是对桂花的不了解。我根据这一实际情况，借助信息技术进行教学。上课初，我通过用多媒体播放与桂花相关的图片来导入课文，当孩子们看到桂花洒落，尤其是桂花茶配着桂花糕的精美图片时，不禁发出唏嘘声。有的甚至脱口而出“真想吃一口啊。”“这是什么味道的呢？”学生们在图片的视觉效果刺激下，对文章产生了学习兴趣。接着我为同学们配乐进行课文朗诵。在背景音乐的渲染下，同学们仿佛身临其境，渐渐走进文章所描绘的场景中，渐渐与作者的感情融为一体。此时作者那无声的文字已转化为学生们脑海中那有声有色的画面。通过信息技术创设出的浓厚的学习氛围，形成了同学们学习的动机，激发起探求知识的欲望，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。因此，教师在语文教学中要根据学生的心理特征发挥信息技术优势，创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习效果，调动学生积极性主动学习。

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4、利用信息技术，改变陈旧的评价方式
《新课标》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。”信息技术，为语文课堂提供了新的评价方式。
在信息技术环境中，学生借助网络平台可以获取丰富的资料，并通过自主探究学习，小组合作来解决问题。同时，教师也可以借助教学平台，当堂安排测试，很快地检测出学生的学习结果，让学生能更及时地得到评价与反馈。但学生的学习水平是不同的，陶行知说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”老师要想办法创造一种能让各种水平的学生都乐于接受的评价方式。我利用信息技术制作出适合小学生心理特征和认知特征的动画游戏对学生的学习进行评价。如在《鲸》的知识测试中，大多数学生掌握了课文内容，能够完成测试，并取得较好的成绩。这时候，计算机就会响起掌声，并出现一个戴着博士帽和卡通眼镜的牛博士，翘起大拇指，对同学们说：“你真棒！” 此时学生的激动之情溢于言表，体验到了前所未有的成功的喜悦。而那些知识掌握不够扎实，成绩没有达到要求的同学，计算机则会出现无奈的声音，牛博士摘下卡通眼镜对同学们说：“要继续努力哦！”这时受到评价的同学会笑着点头，消除了从前的尴尬。用符合儿童心理特征的动画形象来评价学生学习，这种新的评价方式让学生乐于接受。信息技术，让陈旧的评价方式得到了变革，为语文课堂提供了新的评价方式。

《新课标》强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。作为一名小学语文教师，我要紧跟时代发展的气息，积极顺应这种变化。把信息技术恰当地使用到语文课堂教学当中，让我的课堂更加精彩。

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2、利用信息技术，创新学生的学习方式
从前，教师是教育资源的垄断者，课堂是学生获取知识的唯一渠道，学生只能被动地在教师的讲解中接受新知识。如今，网络进入千家万户，它以其具有大量储存信息的优势，为学生提供丰富的学习材料。在新的信息技术环境中，教师应及时转变观念，把自己从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者。采取民主的教学模式，开辟新的学习方式，让学生通过信息获取、信息处理、信息表达来发现问题，解决问题，从而养成利用资源探究的能力。
松鼠并不是学生们熟悉的小动物，所以对于这一课的学习，如果按照传统的传授知识的教学方式，学生只能被动地接受书本和老师所传授的他们并不熟悉的知识。我针对这种情况，把这一课设计成了一次知识竞赛，发动学生自主上网查找关于松鼠的知识。学生的学习成了自主探究的过程。在知识竞赛中，学生们有理可说，有据可依，纷纷将网上的资料与同学共享。通过留言板，学生还对自己在搜集资料的过程中所不理解的问题相互交流、讨论。学生时而点击网上丰富的资源库，时而与学习小组的伙伴或老师交流学习所得，这样，生生互动，自主交流，发表各自的见解，对同学的意见进行补充或评价，师生在交互过程中共同了解松鼠的知识。信息技术，让学生走进了更为广阔的学习空间，创新了他们的学习方式。
3、利用信息技术，缓解学生的理解难度
在语文课堂中，利用信息技术可以使教学内容化难为易、化抽象为具体，让学生便于理解，在突破教学重点难点上节省大量时间和精力，加快教学节奏，让学生在节约出来的宝贵时间里自由进入更广阔的天地。
《长征》是毛泽东著名的七律诗作，但由于长征所发生的时代背景距离学生们十分遥远，学生在抽象简练的文字中无法了解当时形势的严峻、条件的艰苦，所以学习起来困难重重。我为了缓解学生的理解难度，突破重点难点，在教学中利用了信息技术。我先利用多媒体为学生播放《长征》这部电影，让孩子们通过看电影初步了解长征所发生的时代背景和途中所经历的种种困境，对这首诗的整体内容有所了解。然后我布置同学们借助信息平台搜集长征途中发生的感人故事，这个任务一下子就激发了同学们学习的主动性。他们兴致勃勃地查找资料，并在搜集、筛选资料的过程中加深了对长征的理解。有了这两项铺垫，我再讲解《长征》这首诗时就变得容易多了。不料，半路又出现了拦路虎。诗里出现了“逶迤”“磅礴”这两个词。虽然同学们通过查字典了解了它们各自的字面意思，但还是难以区分和利用。于是，我再一次借助信息技术。我从网络上查找出了“逶迤”的山和“磅礴”的山的图片，并通过多媒体展示给学生们，让他们通过这样一目了然的图片对比将“逶迤”和“磅礴”这两个抽象的词语化为具体的形象，从而让学生轻而易举地理解并记忆。在信息技术的帮助下，《长征》这首较难理解的诗很快地被同学们理解和接受，在剩余的时间内，同学们又自主交流了他们所搜集到的毛泽东的其他诗作，使知识进行拓展延伸，这样课堂容量被大大提高了。