小学数学优秀教学论文信息技术在小学数学教学中的合理应用

中学生作文

小学数学优秀教学论文信息技术在小学数学教学中的合理应用
肃宁县融天小学    赵荣莲
摘要：
我是一名小学数学教师，从2011年起多媒体设施就进入了我校每间教室。学生的学习方式、教师的备课方式、教研的活动方式都发生了很大变化。期间我体会颇多，应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。但有些教师过于依赖多媒体课件教学，忽略了教学方法的研究及教学模式的选择，导致课堂应变能力及基本功退步。所以合理运用多媒体课件教学尤为重要。
关键词：信息技术    小学数学    教学    合理应用   
我深知数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，多媒体教学被应用在我的数学课堂上。信息技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。这些多数小学数学教师都能清醒地认识到。但同时我也看到，信息技术在小学数学课堂中的应用还有不足之处，有些教师在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进的信息技术的作用，许多问题需要我们一起探讨。下面谈谈信息技术在我们小学数学教学课堂中的一些实际问题。
一、信息技术在小学数学课堂中的优势
1、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣。
在平时的教学中，凭老师简单的引入和几张挂图已经不能完全吸引学生的注意力了。当使用多媒体动画引入教学时能马上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升了整堂课的教学质量，学生听的认真，学的轻松，为数学教学开设一个良好的开端。教学人教版小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2、运用信息技术，可以淡化教学重难点，提高课堂教学效率
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。例如某些几何概念学生理解起来感到困难，容易产生思维障碍。恰当的应用现代信息技术，就可以较好地帮助学生克服障碍，使思维健康发展。例如“直线”和“射线”两个几何概念，对它们“无限长”这一特点理解起来普遍困难。因为学生看到的直线和射线的图形都是有限长的，如是老师不注意提醒说明我们所看到的直线的图形都是示意图的话，很可能会给学生以错误的概念。应用多媒体投影，将两种图形制成动感很强的课件，通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。如：“射线”的演示可以先出示一个亮点，然后由这一点引出一条线，并且使之慢慢地延长，并说明，这条线可以无限的延长，像这样的图形，就是射线。“直线”的演示过程亦如此。

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3、运用信息技术，可以让数学更贴近生活。
数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。例如我在小学数学《生活中的大数》的教学时，事先拍下一段反映校门附近一个十字路口的交通状况的录像，输入电脑并通过大屏幕放影2分钟，让学生通过小组合作数出在这时间内大概有几辆车通过，然后引导学生算出一小时大约有几辆车通过，再算出一天有几辆车通过，从这生活实例中来学习从几十到较大数几百、几千、几万的知识。
二、小学数学多媒体课堂教学的不足
1、重视课件，轻视教法。
许多青年数学教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书，；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置，例如五年级下册的长方体正方体的表面积一节，有的老师利用多媒体课件，很花哨但学生理解起来特别困难，不如就拿一个长方体和正方体纸盒来教学，学生很直观的看到六个面，很容易就能掌握。
2、内容花哨，喧宾夺主。
由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，一些教师为了使学生产生兴趣，往往追求背景设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐来辅助教学。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力。      
3、直接呈现，思维直接
把握整合过程的适度性。数学教学其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。信息技术介入到小学数学的教学中，提供的是超大的信息量。多媒体的信息传递方式，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。
总之，在利用多媒体之前，教师一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，能为学生提供充分地观察比较、分析综合、归纳概括的机会，恰到好处地利用多媒体。