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学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。因此，我们教师在教学中的首要任务便是调动学生兴趣。当远程教育走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。例如：在执教《浅水洼里的小鱼》这课，因我校地处农村，学生生活在农村，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认知水平和语言表达能力都存在较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力强，还有大部分学生不太愿意表达自己的想法，朗读课文也有困难，教学中，为了关注他们的不同的学习需求。让每一位学生都有学习的兴趣。我就借助模式二的教学手段，借以远程教育资源创设情境，来激发学生的学习兴趣。为了让生字教学更形象，更直观，更有趣，课前搜集了资料，制作了简易的易操作的生字教学课件。农村的孩子没有见过大海，没有去过海滩，也就是说他们与文本的生活环境相差很大，为了激发他们学习的兴趣，为了他们真正的能读进课文，课前在资源上搜集了“小鱼在浅水洼里的动画及拓展部分的演示动画。这些课前的充分准备，让我这节课的教学成功了一半。
在创设情景，激趣导入环节中，充分利用课前搜集的动画资源，创设情境，让学生亲眼看到大海中的小鱼自由自在的游来游去的情景，从而导入本课的课题，质疑，学生在课堂上亲眼看到这些画面，没有一个学生的注意力不是集中的，没有一个学生的兴趣不是浓厚的，也就是说学生在有视觉的直接感知后，心中有疑问，有想法，有急于读书寻找答案的兴趣，远程教育资源的合理运用不但创设了情景，更激发了学生“我想读”的兴趣。
后面抄点教案上去。 |
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发表于 2009-8-21 22:25:00
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发表于 2009-8-25 10:05:00
发表于 2009-8-22 08:27:00
